Définition
Définition et périmètre
Le modèle cyclique de Zimmerman a l’avantage de décomposer une compétence qui paraît globale et intuitive, être un élève « autonome », en processus précis et observables à chacune des trois phases, ce qui permet de diagnostiquer à quel moment précis du cycle un apprenant échoue plutôt que de se contenter d’un jugement global sur sa motivation ou son sérieux. Les interventions les plus efficaces combinent un entraînement à des stratégies d’étude concrètes avec un entraînement parallèle au jugement métacognitif qui accompagne leur choix et leur évaluation.Zimmerman, 2002 · Dignath, 2008
Cette notion décrit un fonctionnement possible, dont l’intensité et les effets varient selon la situation. La reconnaître suppose d’examiner ce qui la déclenche, la fonction qu’elle prend et ce qu’elle produit dans le temps, plutôt que de s’arrêter à une conduite isolée.Zimmerman, 2002 · Dignath, 2008
Comprendre
Mécanisme et fonction
Apprentissage autorégulé dépend de la manière dont l’information est sélectionnée, interprétée et maintenue disponible. Le processus peut être rapide ou réfléchi, volontaire ou partiellement automatique ; ces dimensions doivent être distinguées avant de lui attribuer une cause unique.Dignath, 2008 · Koriat, 2005 · Dunlosky, 2012
Son caractère utile ou coûteux dépend moins de sa simple présence que de sa fréquence, de sa souplesse et de son ajustement au contexte. Un fonctionnement ponctuel peut soutenir l’adaptation ; le même fonctionnement, devenu automatique ou exclusif, peut réduire les possibilités de réponse.Dignath, 2008 · Koriat, 2005 · Dunlosky, 2012
Observer
Formes et variations
Les exemples rendent la notion plus concrète sans en faire une règle générale. Un même comportement peut remplir une autre fonction dans une autre situation.Dignath, 2008 · Koriat, 2005 · Dunlosky, 2012
- Un étudiant qui, après un examen décevant, identifie précisément que son erreur venait d’une révision trop tardive plutôt que d’un manque de travail global, ajuste sa planification pour l’examen suivant.
- Un programme scolaire qui entraîne explicitement les élèves à se fixer un objectif précis avant un devoir, puis à évaluer après coup pourquoi une stratégie a ou n’a pas fonctionné, améliore les résultats en mathématiques plus qu’un simple encouragement général à « mieux s’organiser ».
Distinguer
Notions proches et limites
Apprentissage autorégulé est notamment rapproché de Métacognition, Illusion de maîtrise (illusion de compétence) et Sentiment d’efficacité personnelle. Ces relations signalent des recouvrements possibles, pas des synonymes : deux notions peuvent produire des conduites semblables tout en différant par leur déclencheur, leur fonction ou leur temporalité.Koriat, 2005 · Dunlosky, 2012
La notion devient peu informative lorsqu’elle est utilisée comme une étiquette globale. Elle gagne au contraire en précision lorsqu’on peut décrire les situations où elle apparaît, les changements qui la modifient et les observations qui contrediraient l’hypothèse.Dignath, 2008 · Koriat, 2005 · Dunlosky, 2012
Références
- Dignath, C., & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students: A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3(3), 231-264.
- Dunlosky, J., & Rawson, K. A. (2012). Overconfidence produces underachievement: Inaccurate self evaluations undermine students’ learning and retention. Learning and Instruction, 22(4), 271-280.
- Koriat, A., & Bjork, R. A. (2005). Illusions of competence in monitoring one’s knowledge during study. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 31(2), 187-194.
- Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70.
Dernière révision documentaire : septembre 2026.