Glossaire

Chez Kristeva, ce qui doit être rejeté (déchet, cadavre, certaines sécrétions) pour qu’un sujet maintienne la frontière entre soi et non-soi.

Le processus rapide qui permet d’activer et de sélectionner les représentations de mots utiles pour comprendre ou produire un énoncé.

Étendre les principes d’ergonomie cognitive aux personnes en situation de handicap sensoriel, moteur ou cognitif.

Les transformations culturelles et psychologiques liées au contact durable entre personnes, groupes et institutions de cultures différentes.

Le processus par lequel un enfant développe la compréhension et la production du langage.

Terme issu de l’Agieren freudien, l’agir qui remplace le souvenir ou la parole dans la cure ; l’usage courant l’étend parfois, à tort, à toute conduite jugée inadaptée.

Le phénomène par lequel l’effet d’un événement positif ou négatif durable sur le bien-être ressenti s’atténue progressivement à mesure que la personne s’y habitue.

Les ajustements psychologiques, relationnels et pratiques dans une situation de contact culturel prolongé.

Adapter et évaluer une mesure pour qu’elle conserve un sens défendable dans un autre contexte linguistique et culturel.

La manière dont une personne et les soins organisent concrètement le suivi d’un traitement ou de recommandations convenues.

Une période de réorganisation pubertaire, cognitive, relationnelle, identitaire et sociale, sans se réduire à la prise de risque.

Le versant élémentaire et continu de l’expérience, souvent décrit par sa valence et son activation.

Une incapacité à reconnaître des stimuli malgré des capacités sensorielles intactes, due à une atteinte cérébrale.

Une peur de situations où s’échapper ou obtenir de l’aide paraît difficile.

Une perte de la capacité à écrire, acquise après une lésion cérébrale, indépendamment d’un trouble moteur de la main.

Une conduite intentionnelle visant à causer un dommage à autrui qui cherche à l’éviter.

Petit amas de neurones dopaminergiques du mésencéphale, point de départ des circuits de la récompense.

La correspondance évolutive entre capacités, besoins, valeurs, exigences du poste et fonctionnement de l’organisation.

Une perte de la capacité à lire, acquise après une lésion cérébrale, chez une personne qui savait lire auparavant.

Des difficultés à identifier, différencier et décrire ses propres états émotionnels.

La qualité du lien de collaboration entre un client et un thérapeute autour des objectifs et des tâches de la thérapie.

La régulation active par laquelle l’organisme adapte ses paramètres physiologiques aux demandes changeantes, à distinguer du coût cumulatif de cette adaptation.

Éprouver simultanément des mouvements contraires envers une même chose.

Un trouble de la mémoire dont le profil, la temporalité et le mécanisme doivent être précisés plutôt que supposés.

L’incapacité à former de nouveaux souvenirs déclaratifs après le début d’une lésion ou d’une maladie, alors que les souvenirs plus anciens restent souvent relativement préservés.

Une incapacité à rappeler des informations autobiographiques importantes non expliquée par l’oubli ordinaire.

La rareté des souvenirs autobiographiques durables des premières années de vie chez l’adulte, malgré une mémoire par ailleurs ordinaire.

L’incapacité à se rappeler des souvenirs formés avant le début d’une lésion, qui touche généralement plus fortement les souvenirs récents que les souvenirs anciens (gradient de Ribot).

L’influence possible d’une exposition brève à un mot, une image ou un concept sur le traitement ultérieur de l’information ; ses formes comportementales larges restent controversées.

Petit noyau en forme d’amande, central dans le traitement de la peur et l’apprentissage émotionnel.

Raisonner à partir d’une correspondance de structure entre deux situations, au-delà de leurs ressemblances de surface.

Un ensemble de techniques d’enseignement structuré et de renforcement dérivées du conditionnement opérant, aujourd’hui utilisées en éducation spécialisée et auprès d’enfants autistes, dont l’efficacité réelle et l’éthique restent activement débattues.

Une famille de méthodes qui rend visibles les décisions, informations, stratégies et difficultés cognitives mobilisées dans une activité réelle.

Décrire les tâches, contraintes, ressources et critères d’un travail réel avant de sélectionner, former ou évaluer.

Une famille de modèles qui étudie si des corrélations entre variables peuvent être résumées par des facteurs latents.

Une méthode clinique qui cherche la fonction d’un comportement problématique, obtenir de l’attention, échapper à une tâche, accéder à un objet, plutôt que de viser sa seule suppression.

Le recueil des antécédents et du contexte d’une personne, une étape parmi d’autres d’une évaluation clinique.

Un trouble des conduites alimentaires associant restriction énergétique, poids significativement bas et préoccupations liées au poids ou à la forme corporelle.

L’absence de conscience d’un déficit pourtant manifeste, comme une paralysie ou des troubles cognitifs sévères.

Un ensemble hétérogène de critiques des institutions, diagnostics et rapports de pouvoir psychiatriques, actif surtout dans les années 1960 et 1970, qui a influencé les débats sur l’enfermement et la désinstitutionnalisation.

Un trouble acquis du langage consécutif à une lésion cérébrale, affectant la production et/ou la compréhension.

Une aphasie marquée par une production de parole non fluente et effortée, avec une compréhension relativement préservée.

Une aphasie marquée par une difficulté à répéter un énoncé, alors que la compréhension et la production spontanée restent relativement fluides.

Une aphasie marquée par une parole fluente mais souvent incohérente, avec une compréhension nettement atteinte.

La forme la plus sévère d’aphasie, atteignant à la fois la production et la compréhension du langage.

Le sentiment d’être accepté, reconnu et légitime dans son établissement ou sa communauté scolaire.

Un cycle en trois phases (planifier, exécuter en s’auto-observant, puis évaluer et ajuster) qui décrit comment un apprenant pilote activement son propre travail, plutôt qu’un simple trait de personnalité fixe.

Un comportement qui empêche la confrontation à un danger continue de se maintenir même lorsque le danger a disparu.

L’acquisition d’informations qui peut précéder sa manifestation observable, illustrée par les labyrinthes de Tolman et son idée de carte cognitive.

Apprendre un comportement en observant autrui plutôt qu’en l’exécutant soi-même ou en étant directement renforcé.

La capacité, démontrée chez le nourrisson, à extraire des régularités statistiques d’un flux sensoriel continu, comme les probabilités de transition entre syllabes d’une langue.

Un cadre qui explique l’émergence de conduites par les interactions changeantes entre corps, action, environnement et temps.

Décrire une caractéristique clinique selon un continuum plutôt que par une présence ou une absence strictes.

Un modèle de changement qui distingue la formation d’une intention et les processus qui aident à la traduire, ou non, en action.

Un cadre qui étudie comment interactions, langage et outils culturels participent aux transformations psychologiques.

Une famille de thérapies qui étudie un problème dans les interactions, les règles et les contextes relationnels où il prend sens, plutôt que de le réduire à une cause située dans une seule personne.

Étudier des processus ou dimensions qui traversent plusieurs catégories diagnostiques.

Une incapacité à réaliser des gestes appris malgré des capacités motrices intactes, due à une atteinte cérébrale.

Une difficulté à assembler des éléments dans l’espace pour reproduire une figure ou construire un objet, malgré une motricité préservée.

Une difficulté à organiser une séquence d’actions vers un but, comme préparer une lettre à poster, plutôt qu’un seul geste isolé.

La forme la plus fréquente d’apraxie : le patient échoue à mimer un geste sur commande verbale alors qu’il en connaît le sens.

Chez Jung, l’hypothèse d’un fonds psychique hérité, commun à l’espèce, organisé en motifs récurrents (la Mère, le Héros, l’Ombre).

L’accord recherché auprès d’un enfant ou d’un adolescent qui ne peut légalement consentir seul à son traitement.

La thèse de Sutherland selon laquelle la délinquance s’apprend, comme tout autre comportement social, par un excès de fréquentations favorables à la violation de la loi.

La méthode clinique qui invite à dire tout ce qui vient à l’esprit sans chercher à le trier ni à le rendre cohérent.

L’hypothèse selon laquelle une personne expliquerait davantage ses propres actes par la situation et ceux d’autrui par leurs traits, un effet dont la généralité est contestée.

La thèse du dix-neuvième siècle selon laquelle certains criminels formeraient un type biologique reconnaissable à des traits physiques hérités, aujourd’hui entièrement invalidée.

La manière dont le lien, la proximité et la séparation organisent notre sécurité.

Un style d’attachement marqué par une détresse intense à la séparation et une difficulté à se laisser rassurer au retour de la figure d’attachement.

Le lien affectif qu’une personne développe envers un endroit particulier, structuré selon le modèle tripartite personne-processus-lieu de Scannell et Gifford (2010) ; un concept homonyme sans rapport théorique avec l’attachement au sens de Bowlby.

Une classification où apparaissent, en présence ou au retour de la figure d’attachement, des ruptures momentanées dans une stratégie par ailleurs organisée : mouvements contradictoires, figement, appréhension.

Un style d’attachement où l’enfant minimise l’expression de sa détresse et évite de rechercher le contact lors des retrouvailles.

Une classification observée lorsque l’enfant utilise sa figure d’attachement comme base d’exploration et source de réconfort.

La coordination de l’attention entre une personne, autrui et un objet ou événement partagé, jalon majeur du développement social et du langage.

Une manière d’écouter sans privilégier d’emblée un élément du récit selon une hypothèse préconçue.

Donner priorité à certaines informations parmi plusieurs sources concurrentes.

Une évaluation relativement favorable ou défavorable envers un objet, un groupe, une idée ou un comportement.

Les processus qui orientent l’attirance, la formation et le maintien de relations proches.

Inférer les causes d’un comportement ou d’un événement à partir d’informations incomplètes.

Évaluer durement ses erreurs, ses limites ou sa propre valeur.

Les activités par lesquelles une personne organise au quotidien les conséquences pratiques, émotionnelles et relationnelles d’une maladie durable.

Des réponses déclenchées avec peu de délibération consciente après apprentissage ou répétition.

Des atteintes intentionnelles du corps sans intention suicidaire déclarée, qui peuvent remplir des fonctions de régulation, de communication ou de punition de soi et nécessitent une évaluation de sécurité.

Un ensemble d’attitudes valorisant fortement l’autorité, la conformité et le contrôle social, dont les formes varient selon les contextes politiques et culturels.

La tendance, décrite par Kahneman et Tversky, à ressentir une perte comme psychologiquement plus intense qu’un gain de même ampleur, un effet aujourd’hui jugé plus contextuel qu’on ne le pensait.

Le circuit hormonal reliant hypothalamus, hypophyse et glandes surrénales qui orchestre la réponse physiologique au stress.

Deux positions distinctes trop souvent confondues sous le même mot « behaviorisme » : l’une exclut les états internes de l’analyse scientifique sans nier leur existence, l’autre les inclut comme un comportement privé à expliquer.

Deux besoins psychologiques fondamentaux dont la satisfaction, selon la théorie de l’autodétermination, favorise une motivation plus stable qu’un système reposant sur le contrôle externe.

Se fier de façon excessive à la première information reçue pour émettre un jugement ultérieur.

La tendance documentée à utiliser les suggestions d’un système automatisé comme un raccourci qui remplace une vérification vigilante et indépendante, y compris lorsque ce système se trompe, un phénomène qui touche aussi bien les novices que les experts entraînés.

Rechercher ou interpréter plus facilement les informations compatibles avec une croyance déjà présente.

La tendance à répondre à un questionnaire ou un entretien de façon à être perçu favorablement plutôt que sincèrement.

Une variance liée à la méthode de mesure, susceptible de déformer une corrélation lorsque deux variables sont recueillies auprès du même répondant et au même moment.

La tendance à accorder un poids psychologique plus grand aux informations, événements ou émotions négatifs qu’à des informations positives de même intensité.

Le risque qu’une impression précoce oriente la suite d’un entretien de sélection et l’interprétation des réponses.

La tendance des études aux résultats nuls ou négatifs à être moins souvent soumises, acceptées ou publiées que celles rapportant un effet significatif.

Une distorsion liée à la façon dont des personnes ou observations entrent, restent ou sont analysées dans l’étude.

La tendance, après avoir choisi entre plusieurs options, à se souvenir de l’option choisie comme ayant toujours été supérieure, en exagérant ses qualités et en minimisant celles des options écartées.

Évaluer ou favoriser plus positivement les membres du groupe auquel on s’identifie.

Une association automatique entre une catégorie sociale et une évaluation ou un stéréotype, mesurable même chez une personne qui rapporte des attitudes égalitaires.

Articuler, de façons diverses, des pratiques, appartenances ou cadres de sens issus de plusieurs univers culturels.

Une distinction entre un bien-être centré sur le plaisir et l’absence de douleur, et un bien-être centré sur le sens, la réalisation de son potentiel et le fonctionnement optimal.

Un modèle du fonctionnement positif centré notamment sur autonomie, relations, sens, croissance et maîtrise de l’environnement.

Le construit fondateur de Diener, qui décompose le bien-être en trois composantes mesurables : affects positifs fréquents, affects négatifs rares, satisfaction de vie évaluée.

La maîtrise et l’usage régulier de deux langues, à des degrés de compétence qui varient selon les personnes et les contextes.

La capacité résiduelle à réagir à des stimuli visuels dans un champ visuel où une personne rapporte pourtant ne rien voir.

Réutiliser les données observées pour approximer la variabilité d’un estimateur ou d’une procédure.

Des crises alimentaires récurrentes associées à des conduites compensatoires et à une forte préoccupation pondérale.

Un facteur de stress chronique dont l’effet mesurable dépend aussi du sentiment de contrôle sur la source, pas seulement du niveau sonore.

Le modèle de John Berry qui relie les processus psychologiques aux adaptations à un contexte écologique et sociopolitique, médiatisées par l’enculturation.

Les obligations et les outils qui encadrent la sécurité et le consentement dans une prise en charge psychologique.

Les règles explicites qui organisent une relation de soin : rôle, confidentialité et ses limites, modalités, durée et conduite à tenir en cas d’urgence.

Une méthode statistique qui associe systématiquement la localisation d’une lésion, voxel par voxel, à la présence d’un déficit sur un large groupe de patients.

Quelques patients dont l’étude a directement fait progresser la compréhension du cerveau, au point de rester des références obligées du champ.

Le patient dont l’ablation bilatérale de l’hippocampe en 1953, pour traiter une épilepsie sévère, a produit une amnésie antérograde profonde et démontré le rôle de cette structure dans la mémoire.

Le contremaître américain qui a survécu en 1848 à une barre de fer traversant son cortex préfrontal, avec un changement radical de personnalité mais sans perte d’intelligence ni de mémoire.

Les études menées à partir des années 1960 par Roger Sperry et Michael Gazzaniga sur des patients ayant subi une section du corps calleux, révélant la spécialisation de chaque hémisphère.

Le patient de Paul Broca en 1861, incapable de prononcer autre chose que la syllabe « tan », dont l’autopsie a révélé une lésion frontale gauche circonscrite.

La propagation, au cours du temps, des effets d’un changement entre domaines ou systèmes de fonctionnement.

Un syndrome psychomoteur associant plusieurs anomalies du mouvement, de la réactivité et du comportement.

Classer autrui et soi-même dans des catégories sociales qui rendent certaines ressemblances ou différences saillantes.

Affirmer qu’une différence dans un facteur contribue à produire une différence dans un autre.

Structure sous-corticale coordonnant le mouvement fin et l’équilibre, avec un rôle cognitif et affectif désormais documenté.

Les transformations, au fil du temps, des pratiques, valeurs, institutions et écologies qui organisent la vie sociale.

La transformation de règles, outils ou structures qui redistribue les contraintes, l’incertitude et la capacité d’agir.

L’usure physiologique cumulative que produit une activation répétée ou prolongée de l’axe du stress, formalisée par Bruce McEwen ; distincte de l’axe hypothalamo-hypophyso-surrénalien lui-même, qui est le circuit, pas son coût cumulé.

La quantité de ressources mentales mobilisées par les informations et opérations d’une tâche.

Le travail pratique, cognitif et émotionnel imposé par les soins à une personne et à son entourage.

La demande imposée par une activité sur les ressources disponibles, distincte de la difficulté objective, de la performance et du ressenti de fatigue.

L’écart entre les infractions commises et celles qui apparaissent dans les données officielles.

La désorientation et la détresse psychologique ressenties lors de l’installation dans un environnement culturel très différent du sien.

La préférence individuelle, en partie biologique, pour être actif et performant plutôt le matin ou plutôt le soir.

La classification internationale des maladies de l’Organisation mondiale de la santé, qui fait référence pour le diagnostic dans la plupart des pays hors Amérique du Nord.

Deux interventions qui précisent une expérience ou relèvent avec tact une contradiction, sans imposer une interprétation.

Maintenir séparées des représentations opposées de soi ou d’autrui difficiles à intégrer ensemble.

Une approche qui situe la cognition dans la coordination entre personnes, artefacts, représentations et procédures, pas seulement dans un individu isolé.

Les processus par lesquels une personne perçoit, apprend et utilise repères, routes et configurations spatiales pour s’orienter dans un lieu.

L’idée que les concepts et le raisonnement s’appuient en partie sur des simulations sensorimotrices et des états corporels, plutôt que sur la seule manipulation de symboles abstraits.

Un programme qui modélise la cognition comme la manipulation de représentations discrètes selon des règles explicites.

La présence simultanée de plusieurs troubles ou affections chez une même personne.

Mettre en regard des groupes ou contextes culturels pour examiner ce qui varie, ce qui se maintient et dans quelles conditions.

Évaluer ses opinions, capacités ou situation en les rapportant à celles d’autres personnes.

Le fait que le taux d’erreur global augmente mécaniquement avec le nombre de tests statistiques effectués, même sans aucune intention de tricher.

Répondre à sa propre difficulté avec sollicitude, humanité commune et attention équilibrée.

Le principe expérimental, établi par Fitts et Seeger en 1953, selon lequel le temps de réaction et le taux d’erreur d’une personne dépendent de la correspondance spatiale entre un signal et la réponse attendue, un fondement encore utilisé pour concevoir des interfaces et des commandes.

La capacité à communiquer et interagir de façon appropriée et efficace avec des personnes de cultures différentes de la sienne.

Une surveillance insuffisante des performances d’un système automatisé par confiance excessive, distincte du fait de suivre activement une suggestion erronée.

Dans la théorie freudienne, un désir de l’enfant pour le parent de sexe opposé et une rivalité avec l’autre parent, présentés comme un passage universel.

Un comportement orienté par une instruction ou une formulation verbale plutôt que façonné seulement par ses conséquences directes.

Des actions visant à bénéficier à autrui, avec ou sans coût pour la personne qui agit.

Des conduites situées, comme réduire une consommation ou choisir un déplacement, qui dépendent à la fois de motivations, normes et conditions matérielles.

Construire et réviser en temps réel une structure de phrase afin d’en déterminer les relations et le sens.

Le résultat mathématique selon lequel, dès que deux groupes ont des taux de base différents, un outil de prédiction ne peut satisfaire à la fois l’égalité des taux d’erreur et l’égalité de la valeur prédictive entre ces groupes.

La tendance, dans la théorie psychanalytique, à réactualiser des scénarios relationnels ou conflictuels malgré leur coût.

La concentration disproportionnée de faits dans une faible part de rues, d’adresses ou d’autres micro-lieux.

Une démarche itérative qui part des usages, capacités, limites et contextes réels pour concevoir et évaluer un système.

Organiser tâches, outils, marges de manœuvre et coopérations pour rendre une activité praticable et soutenable.

La manière de regrouper des objets, événements ou idées afin de reconnaître, inférer et communiquer, avec des stratégies variables selon les domaines.

Apprendre qu’un indice prédit un événement et peut déclencher une réponse anticipée.

Apprendre un comportement selon les conséquences qu’il produit, plutôt que selon les stimuli qui le précèdent.

Rester dans une situation redoutée en utilisant des précautions destinées à empêcher une issue négative.

La production, sans intention de tromper, de souvenirs erronés ou fabriqués que la personne croit sincèrement vrais, souvent associée à des lésions frontales ou au syndrome de Korsakoff.

L’ajustement de l’usage d’une aide automatisée à ses capacités et limites réelles, entre surconfiance et sous-confiance.

L’attente qu’une autre personne agira de manière suffisamment fiable, honnête ou bienveillante dans une situation donnée.

Le degré de certitude subjective qu’une personne accorde à l’exactitude d’un souvenir, qui ne suit que faiblement sa précision réelle.

La coexistence durable de tendances, besoins ou exigences difficilement conciliables.

Des intérêts secondaires susceptibles d’influencer, ou de sembler influencer, un jugement scientifique.

Ajuster un jugement ou un comportement sous l’influence réelle ou perçue d’un groupe.

Les connaissances, stratégies et conceptions déjà disponibles avant une nouvelle activité d’apprentissage.

Un courant qui modélise la cognition comme des motifs d’activation distribués sur des réseaux d’unités simples apprenant par ajustement de connexions, plutôt que par des règles symboliques explicites.

La capacité d’un opérateur à percevoir les éléments pertinents de son environnement, à en comprendre le sens, et à anticiper leur évolution probable, un modèle en trois niveaux formalisé par Mica Endsley en 1995 à partir de l’aviation militaire.

La capacité à orienter l’attention vers ses propres états, actions et caractéristiques.

La capacité à percevoir et manipuler consciemment les unités sonores du langage oral, prédictive de l’apprentissage de la lecture.

Un processus continu, pas une signature unique, par lequel un patient comprend et accepte les termes d’un suivi psychologique.

Le processus par lequel une trace mnésique initialement labile se stabilise progressivement, notamment pendant le sommeil, un processus qui peut être réactivé et rendu de nouveau labile par le rappel (reconsolidation).

Une famille de théories où l’enfant construit activement ses connaissances par l’action et la révision de ses représentations.

Une notion théorique que l’on ne lit pas directement dans une réponse et qu’il faut définir avant de prétendre la mesurer.

Recevoir une expérience émotionnelle difficile, lui donner une forme pensable, puis la rendre partageable.

La relation entre un contexte discriminatif, un comportement et la conséquence qui modifie la probabilité ultérieure de ce comportement.

Les limites imposées par les dispositions de l’organisme à l’idée que toute association ou tout comportement serait appris avec la même facilité.

L’ensemble des réactions affectives et relationnelles du clinicien envers une personne accompagnée.

Réduire l’incertitude en organisant ce qui peut l’être - et parfois davantage.

Les mécanismes qui ajustent pensée et action aux buts lorsqu’une réponse habituelle, une distraction ou un conflit rend cet ajustement nécessaire.

La dépendance systématique d’un comportement aux conditions de stimulus dans lesquelles ses conséquences ont différé.

Un modèle à deux systèmes de l’action : un contrôle orienté-but, sensible à la valeur actuelle de la conséquence, et un contrôle habituel, déclenché directement par un indice du contexte, indépendamment de cette valeur.

Coordonner des conduites avec autrui pour atteindre un but partagé ou interdépendant.

L’ensemble des efforts cognitifs et comportementaux mobilisés pour gérer une situation perçue comme dépassant ses ressources.

Une famille théorique proposant des systèmes précoces relativement spécialisés pour certains domaines de raisonnement.

Le plus grand faisceau de fibres du cerveau, qui relie les deux hémisphères cérébraux et participe à leur coordination.

Deux petits renflements sous l’hypothalamus, relais clé du circuit de Papez pour la mémoire épisodique.

Quantifier comment deux variables varient ensemble, sans conclure à elle seule à une cause.

Les gènes d’une personne influencent aussi l’environnement auquel elle est exposée, par trois voies distinctes.

Le principe selon lequel une association mesurée entre deux variables ne dit rien, par elle-même, sur le sens d’un lien de cause à effet ni sur l’existence d’une troisième variable qui expliquerait les deux à la fois.

Région médiane frontale impliquée dans le contrôle cognitif, la régulation émotionnelle et le traitement de la douleur.

Gyrus précentral qui contribue au contrôle du mouvement volontaire selon une organisation somatotopique du corps.

Région frontale antérieure qui contribue à la planification, à la décision et à la régulation du comportement social.

Gyrus postcentral qui traite le toucher et la proprioception, et contribue aux aspects discriminatifs de la douleur, selon une carte du corps.

Première étape corticale de la vision, organisée en carte rétinotopique détectant contours et orientations.

La principale hormone du stress, libérée par les glandes surrénales sous le pilotage de l’axe hypothalamo-hypophyso-surrénalien.

Le patron de variation des conduites délinquantes selon l’âge dans une population, à distinguer d’une trajectoire individuelle.

La description quantitative, établie par Hermann Ebbinghaus sur lui-même dès 1885, d’un oubli rapide dans les premières heures suivant l’apprentissage puis d’un ralentissement progressif de la perte.

La production d’idées, de solutions ou d’œuvres à la fois nouvelles et adaptées à un but ou à un contexte.

Le constat, documenté à grande échelle en 2015, qu’une large part des résultats publiés en psychologie ne se reproduit pas dans des réplications rigoureuses.

Une période aiguë où des pensées, des intentions ou des comportements suicidaires apparaissent ou s’intensifient ; notion clinique aux définitions variables, pas une catégorie standardisée.

Une condition explicite utilisée pour déterminer si une catégorie diagnostique peut être retenue.

Des changements positifs rapportés après une épreuve, distincts de la résilience et de la réduction de la détresse.

Une émotion liée à l’évaluation négative d’un acte, d’une omission ou de leurs conséquences.

Un entretien semi-structuré de 16 questions qui explore le sens du problème, le contexte, les ressources et les attentes de soins.

Deux manières liées mais distinctes de décrire les significations, normes et perceptions partagées dans une organisation.

L’écart entre les horaires de sommeil observés les jours contraints et les jours libres, utilisé comme indicateur du désalignement entre rythmes biologiques et contraintes sociales.

L’étude de décisions prises par des personnes expérimentées sous contrainte de temps, incertitude et enjeux réels.

Une démarche où soignants et personne concernée examinent ensemble les options, les preuves, les incertitudes et ce qui compte pour elle.

Interroger les rapports de pouvoir qui organisent les catégories, méthodes, institutions et usages de la psychologie.

La rupture d’un équilibre psychique jusque-là maintenu par des mécanismes de compensation, avec émergence ou aggravation de symptômes.

Une démence associant fluctuations cognitives marquées, hallucinations visuelles précoces et signes parkinsoniens.

Un groupe de démences dégénératives touchant d’abord les lobes frontaux et temporaux, avec des changements marqués de personnalité ou de langage.

Un déclin cognitif consécutif à des lésions vasculaires cérébrales, souvent d’évolution par paliers plutôt que progressive.

Ne pas reconnaître tout ou partie d’une réalité externe ou de ses implications psychiques.

La distinction, posée par Stokols en 1972, entre la densité, un fait physique mesurable en personnes par unité de surface, et l’entassement, un sentiment subjectif négatif de restriction spatiale qui dépend fortement du contrôle perçu sur ses interactions sociales.

Des expériences persistantes d’étrangeté envers soi-même ou l’environnement, avec maintien de l’épreuve de réalité.

Orienter un affect ou une impulsion vers une cible différente de celle à laquelle ils étaient liés.

Exposition progressive et hiérarchisée à une source de peur, associée à la relaxation, pour affaiblir une association conditionnée.

Une diminution de l’attention portée à son identité personnelle et à sa responsabilité dans un groupe.

La réduction durable, puis éventuellement l’arrêt, des conduites délinquantes au cours d’une trajectoire.

Une famille de modèles reliant les conditions d’un quartier, ses institutions et sa capacité de régulation informelle aux variations de criminalité.

Les conditions sociales, matérielles et institutionnelles qui distribuent les possibilités de vivre en bonne santé et d’accéder aux soins.

Le processus itératif qui transforme une définition de construit en une mesure documentée et révisable.

L’étude des transformations du raisonnement sur les règles, la justice et les obligations, notamment dans le modèle en stades de Kohlberg.

Le champ qui articule jeu, premières relations, parentalité et modèles du développement dans les traditions analytiques.

Comparer plusieurs explications cliniques possibles avant de retenir la plus cohérente.

Une formulation qui décrit personnalité, fonctionnement mental, relations et expérience subjective au-delà de la seule liste des symptômes.

Examiner si les données et les résidus sont compatibles avec les hypothèses qui soutiennent une analyse.

Une modification fonctionnelle dans une région anatomiquement intacte mais reliée à une lésion.

L’étude des variations moyennes entre groupes de genre, en distinguant distributions, chevauchements, contexte social et diversité individuelle.

Des conditions qui peuvent rendre la performance immédiate plus difficile tout en favorisant parfois la rétention ou le transfert différés.

Se sentir moins personnellement responsable d’agir lorsque d’autres personnes sont présentes.

Dans les modèles kernbergiens, une difficulté persistante à maintenir une expérience cohérente et nuancée de soi et d’autrui.

Des modèles qui résument des variations moyennes entre unités nationales, comme Hofstede ou GLOBE.

Le degré auquel l’intervieweur oriente les thèmes, l’ordre et la forme des interventions dans un échange.

Comprendre ce qu’un énoncé signifie dans une interaction en mobilisant contexte, intentions communicatives et connaissances partagées.

Un traitement défavorable ou un désavantage produit par une décision, une pratique ou une règle en raison d’une appartenance sociale réelle ou supposée.

L’apprentissage à répondre différemment à des signaux proches lorsque leurs conséquences diffèrent.

Les inégalités de traitement et les conditions qui permettent de participer, progresser et contester dans une organisation.

La tension qui apparaît lorsque nos idées, nos actes ou l’image de nous-mêmes ne s’accordent plus.

Une dimension culturelle mesurant le degré auquel les membres les moins puissants d’une société acceptent une répartition inégale du pouvoir.

Une distance perçue plus grande est associée à moins d’action climatique, sans qu’en réduire expérimentalement la distance suffise à produire l’action.

Une distinction méthodologique entre décrire une culture dans ses propres termes internes et chercher des catégories comparables applicables d’une culture à l’autre.

Des interprétations rapides et systématiques que le modèle de Beck qualifie de distorsions, à distinguer du schéma cognitif plus stable.

Trois régimes distincts, selon que l’absence d’une donnée dépend ou non de sa propre valeur, déterminent quelles méthodes restent valides.

Un neuromodulateur dont les signaux participent notamment à l’apprentissage par récompense, à l’effort et au contrôle de l’action.

Une méthode montrant que deux fonctions cognitives reposent sur des systèmes cérébraux au moins partiellement distincts.

Une douleur persistante ou récurrente durant plus de trois mois.

Le manuel diagnostique de référence en psychiatrie et en psychologie clinique nord-américaines, qui définit chaque trouble mental par une liste de critères catégoriels.

Une difficulté durable et spécifique d’identification des mots et d’orthographe, dont l’expression et les causes sont hétérogènes.

La manière de sélectionner les personnes, observations ou unités sur lesquelles une étude porte.

Une inquiétude chronique liée au changement climatique, généralement décrite comme une réponse compréhensible plutôt qu’un trouble anxieux.

Reformuler le contenu et le sentiment exprimés par l’interlocuteur pour vérifier leur compréhension, avant d’enchaîner sur une nouvelle question.

L’étude des relations entre usages d’écrans, activités, sommeil, contexte familial et trajectoires de développement, sans réduire l’exposition à un effet unique.

Un accompagnement structuré qui aide une personne vivant avec une maladie à développer des compétences pour gérer sa santé et ses soins au quotidien.

La tendance à percevoir une description de personnalité vague et générale comme personnellement pertinente, ce qui explique en partie le succès durable d’instruments comme le MBTI, l’astrologie ou le profilage.

Le fait qu’étaler des sessions de révision dans le temps améliore souvent la rétention à long terme par rapport à une pratique concentrée, à temps d’étude comparable.

La variation des réponses ou de leur recueil liée aux caractéristiques, comportements ou attentes de la personne qui mène l’entretien.

Une différence entre groupes liée à leur histoire générationnelle plutôt qu’à l’âge seul.

La tendance à attribuer une valeur plus élevée à un bien du simple fait de le posséder, comparée à la valeur attribuée au même bien avant d’en être propriétaire.

Une impression globale, positive ou négative, colore le jugement porté sur des traits pourtant indépendants.

Le fait, dans le rappel d’une liste, de mieux se souvenir des premiers éléments (effet de primauté) et des derniers éléments (effet de récence) que des éléments du milieu.

La tendance à éprouver davantage de familiarité ou d’appréciation pour un stimulus après des expositions répétées, même sans interaction approfondie.

L’affaiblissement possible d’une motivation intrinsèque déjà présente lorsqu’une récompense externe saillante est ajoutée à une activité, puis retirée.

La tendance à juger une affirmation plus probablement vraie simplement parce qu’elle a déjà été rencontrée, indépendamment de son exactitude réelle.

L’évolution des scores moyens aux tests de quotient intellectuel au fil des générations, avec des hausses historiques qui ralentissent ou s’inversent selon les pays et les périodes.

L’idée qu’un comportement change du seul fait de se savoir observé, popularisée par les études menées à l’usine Hawthorne entre 1924 et 1932, mais peu confirmée par une réanalyse des données originales.

Des effets indésirables réels ou rapportés, auxquels les attentes négatives associées à un traitement peuvent contribuer, y compris chez des personnes recevant un placebo.

Un changement de symptômes, notamment subjectifs comme la douleur, lié au contexte et aux attentes entourant un traitement plutôt qu’à son principe actif.

Une perte de sensibilité d’un instrument de mesure lorsque la plupart des scores se concentrent près de son maximum possible.

Le retour plus fréquent d’une pensée après une période de suppression volontaire, comparé à l’absence de toute tentative de suppression.

La diminution possible de l’intervention lorsqu’une urgence est observée par plusieurs témoins, un effet réel mais dépendant du danger, de l’ambiguïté et du soutien disponible.

Les variations du nombre de suicides associées à la manière dont les médias rapportent un suicide (effet Werther) ou une sortie de crise (effet Papageno).

La distinction entre le résultat d’un traitement en conditions d’essai contrôlées (efficacité) et son résultat une fois appliqué dans la pratique ordinaire (effectivité).

Une psychothérapie structurée du psychotraumatisme qui associe rappel guidé d’expériences ciblées et stimulations bilatérales dans un protocole en phases.

Une réponse coordonnée qui mobilise expérience subjective, corps, expression et tendance à agir.

Les émotions liées aux activités d’apprentissage, aux évaluations et à leurs résultats.

L’hypothèse, formulée par Paul Ekman puis contestée, que certaines expressions faciales seraient reconnues et produites de façon similaire dans toute l’espèce humaine.

Des états affectifs agréables, tels que joie, intérêt, sérénité ou gratitude, dont les fonctions dépendent des situations et des personnes.

La capacité à comprendre l’expérience d’autrui et à y répondre avec une résonance affective ou une préoccupation appropriée.

Une scène relationnelle qui se rejoue et se co-construit dans la relation thérapeutique avant d’être pleinement comprise.

L’acquisition et la transmission, au cours du développement, de pratiques, significations et manières de participer à un monde social.

Un état psychologique positif caractérisé par la vigueur, le dévouement et l’absorption dans l’activité professionnelle.

La participation comportementale, cognitive et affective d’un élève dans les activités et la vie scolaire.

Mélanger plusieurs types d’exercices au sein d’une même séance d’étude, plutôt que de les regrouper par bloc, améliore la capacité à choisir la bonne méthode face à un problème nouveau.

Un échange clinique pour comprendre une demande, évaluer une situation, construire un suivi ou orienter des soins ; le diagnostic n’en est qu’un usage.

Une technique d’audition de témoins, développée par Fisher et Geiselman, qui combine plusieurs procédures de récupération mnésique pour améliorer le rappel sans questions suggestives.

Une approche d’audition de suspects qui vise d’abord un récit vérifiable et des informations pertinentes, plutôt que l’obtention d’un aveu.

Un entretien orienté vers l’exploration systématique de critères diagnostiques, dans un format libre, semi-structuré ou structuré.

Une conduite de séance structurée et collaborative, qui s’appuie sur une formulation de cas révisable et des expériences à examiner avec la personne.

Un style collaboratif, centré sur la personne et orienté vers le changement, qui travaille l’ambivalence plutôt que de chercher à convaincre.

Un entretien centré sur la personne, formulé par Carl Rogers, où le clinicien reformule et clarifie plutôt que d’orienter l’échange par ses propres questions.

Un entretien clinique qui travaille les associations et la relation thérapeutique, en traitant ses interprétations comme des hypothèses discutables.

Un entretien combinant un guide de thèmes préparés à l’avance et une liberté de reformulation, utilisé en recherche qualitative comme en clinique.

Une méthode de sélection où chaque candidat reçoit des questions liées au poste et une notation appuyée sur des critères communs.

La manière dont logement, école, travail, soins et espace public organisent accessibilité, orientation, interactions, nuisances et possibilités de retrait.

L’étude des mécanismes moléculaires qui modifient l’expression des gènes sans changer la séquence d’ADN elle-même.

L’idée, aujourd’hui fortement contestée, que l’autocontrôle fonctionnerait comme une ressource mentale limitée et épuisable après un premier effort de volonté.

Un syndrome d’épuisement émotionnel, de détachement cynique et de perte d’accomplissement lié à un stress professionnel chronique.

Deux principes rappelant que des trajectoires différentes peuvent converger, et qu’un même risque peut mener à des issues différentes.

Le degré auquel une personne parvient à concilier les exigences de son travail et celles de sa vie privée.

Plusieurs définitions mathématiques raisonnables de l’équité d’un système de décision ne peuvent généralement pas être satisfaites toutes en même temps.

L’émergence de relations entre stimuli qui n’ont pas toutes été enseignées directement, un point de départ majeur pour l’analyse comportementale du langage.

Conclure à tort qu’un effet existe alors qu’il n’y en a en réalité aucun, un faux positif.

Manquer à tort un effet réel qui existe pourtant, un faux négatif directement lié à la puissance du test.

Le piège statistique consistant à interpréter une corrélation calculée entre groupes comme si elle s’appliquait directement à chaque individu de ces groupes.

Surestimer les dispositions personnelles et sous-estimer le contexte pour expliquer le comportement d’autrui.

Une action, omission ou règle inadaptée à analyser dans une situation concrète, plutôt qu’une explication finale attribuée à une personne.

La variabilité attendue d’un estimateur si l’étude était répétée selon le même plan.

Un processus orienté vers des buts, qui associe l’agentivité perçue et la capacité à imaginer des voies vers ces buts.

Un dispositif expérimental où l’affectation aléatoire aux conditions comparées neutralise en moyenne les différences préexistantes entre participants.

La tendance à traiter certaines catégories, notamment de personnes, comme si elles reflétaient une essence cachée et stable plutôt qu’un regroupement commode.

Utiliser des données observées pour approcher une quantité inconnue et quantifier son incertitude.

L’évaluation globale, favorable ou défavorable, qu’une personne porte sur sa propre valeur.

Une structure psychique intermédiaire théorisée par Kernberg et Bergeret, caractérisée par une diffusion de l’identité et des mécanismes de défense primitifs (clivage) mais une épreuve de réalité globalement préservée, distincte du diagnostic DSM de trouble de personnalité borderline.

Un soutien temporaire et ajusté qui rend une tâche réalisable, puis se retire à mesure que l’apprenant devient autonome.

Évaluer les bénéfices, risques, droits et conséquences d’une recherche pour les personnes et les collectifs concernés.

La tendance à juger d’autres cultures selon les normes et valeurs de la sienne propre, souvent perçue comme supérieure.

Appliquer comme universelle une catégorie élaborée dans un contexte particulier sans en vérifier la pertinence ailleurs.

Une méthode comparant les ressemblances avec la famille biologique et adoptive pour estimer des contributions génétiques et environnementales.

Une méthode qui teste, sans hypothèse préalable, des centaines de milliers de variants génétiques à travers le génome entier sur de très larges échantillons, ayant supplanté l’approche du gène candidat après l’échec de sa réplication.

Une méthode comparant la ressemblance de jumeaux monozygotes et dizygotes pour estimer le poids relatif des gènes et de l’environnement dans un trait.

Une méthode qui infère la fonction d’une région cérébrale en observant les déficits produits par sa lésion.

Suivre les mêmes personnes à plusieurs moments pour observer les changements et les continuités au cours du temps.

Observer des variations sans attribuer expérimentalement l’exposition ou la condition étudiée.

Un plan comparant à un même moment des groupes d’âges ou de cohortes différents.

Le programme, formulé et nommé par Francis Galton, visant à améliorer une population humaine par la reproduction sélective, qui a directement inspiré des politiques de restriction migratoire et de stérilisation forcée.

Une appréciation contextualisée des dangers présents et des besoins de protection, destinée à guider une décision clinique plutôt qu’à prédire mécaniquement un avenir.

Apprécier des contributions professionnelles à partir de critères explicités, plutôt que d’une impression globale.

Un processus continu de formulation clinique, pas un score unique censé prédire un passage à l’acte.

Recueillir et interpréter des indices sur l’apprentissage afin d’ajuster l’enseignement et la prochaine activité de l’apprenant.

Une intégration clinique de l’histoire, des observations, des tests et du retentissement fonctionnel - non la lecture mécanique d’un score.

Se détourner de ce qui inquiète, blesse ou menace - parfois de façon presque invisible.

La trajectoire d’un tableau clinique dans le temps : apparition, fluctuations, rémissions et récidives.

Une collecte structurée de signes observés et d’informations sur l’état psychique actuel, menée pendant mais aussi avant ou après l’échange.

Une intervention qui organise le contact répété et sécurisé avec une situation évitée afin de modifier durablement les apprentissages de peur et d’évitement.

La production variable de produits géniques à partir de l’information inscrite dans l’ADN.

La diminution d’une réponse apprise lorsque la relation qui la maintenait n’est plus confirmée.

La modification de la performance par la présence réelle ou perçue d’autrui.

Renforcer des approximations de plus en plus proches d’un comportement cible pour l’installer progressivement.

Le facteur statistique proposé par Spearman pour expliquer la corrélation positive entre des tests cognitifs très différents, un résultat répliqué mais dont l’interprétation reste discutée.

L’ensemble des ingrédients partagés par la plupart des psychothérapies, comme l’alliance, les attentes du patient ou la cohérence du cadre, par opposition aux techniques propres à chaque école.

Le sentiment d’avoir déjà rencontré une information, sans nécessairement se souvenir du contexte ni de la source de cette rencontre.

Un scénario psychique organisant des désirs, des craintes et des positions relationnelles.

Une dégradation de la performance liée à une dette de sommeil ou un effort soutenu, distincte de la vigilance propre à une seule tâche.

La désensibilisation d’un personnel exposé à un très grand nombre d’alarmes, dont la plupart sans signification clinique réelle.

Le fait, pour une personne innocente, d’avouer un crime qu’elle n’a pas commis, souvent sous l’effet d’une pression d’interrogatoire prolongée.

Des souvenirs vécus comme réels, parfois riches en détails, alors que l’événement rapporté ne s’est jamais produit ou diffère nettement de ce qui s’est réellement passé.

La cohérence et la stabilité des mesures produites par un instrument, indépendamment de ce qu’il mesure réellement.

Adapter une règle, une stratégie ou un point de vue lorsque les exigences de la tâche changent.

Deux positions du continuum de santé mentale positive, qui articulent fonctionnement psychologique et intégration sociale.

Un état d’absorption complète dans une activité perçue comme un défi ajusté à ses compétences.

La facilité subjective avec laquelle une information est perçue, comprise ou récupérée en mémoire.

Chez Bion, le processus par lequel une détresse brute est transformée en pensée utilisable, souvent grâce à la capacité de contenance d’un tiers.

Une même récompense peut être vécue comme une pression qui dicte la conduite, ou comme une information sur sa propre compétence, ce qui détermine si elle nuit ou non à la motivation intrinsèque.

Le fait qu’un item puisse fonctionner différemment entre groupes à niveau comparable du trait modélisé.

Un ensemble de processus de contrôle cognitif de haut niveau qui organisent la pensée et l’action dirigées vers un but.

Une classification de vingt-quatre traits positifs regroupés en six vertus, pensée comme un pendant du DSM pour ce qui va bien.

Dans la théorie lacanienne de la psychose, l’absence supposée d’un signifiant structurant, distincte du refoulement.

Construire rapidement une représentation d’autrui à partir d’indices sociaux disponibles.

L’idée freudienne qu’un symptôme ou une conduite peut concilier partiellement des exigences psychiques incompatibles.

Transformer un apprentissage en usage durable dans une situation professionnelle qui le permet réellement.

Exprimer une attitude opposée à un mouvement intérieur jugé inacceptable.

Une hypothèse clinique révisable qui organise les difficultés, leurs contextes, leurs mécanismes possibles et les priorités de travail.

Noyaux sous-corticaux qui sélectionnent et régulent l’action motrice et l’apprentissage d’habitudes.

Une approche consistant à tester l’association entre un ou quelques gènes présélectionnés et un trait psychologique, largement discréditée faute de réplication.

Étendre prudemment une conclusion au-delà de l’étude qui l’a produite.

Une réponse apprise face à un stimulus particulier s’étend à des stimuli suffisamment semblables.

Le champ qui étudie la contribution statistique des variations génétiques et environnementales aux différences de comportement, sans les réduire à une opposition entre inné et acquis.

Une intervention qui associe des objectifs vérifiables à des renforçateurs, notamment étudiée dans les troubles liés à l’usage de substances.

L’hypothèse selon laquelle les êtres humains disposent d’une disposition innée commune sous-jacente à toutes les langues.

Un diagramme des relations causales supposées entre variables, qui indique quoi contrôler statistiquement et quoi surtout ne pas contrôler.

La reconnaissance ressentie envers ce qui est perçu comme un bénéfice reçu, souvent attribué à autrui.

Une aide temporaire qui rend visibles les étapes, critères ou stratégies utiles pour accomplir une tâche et apprendre à les mobiliser seul.

Région temporo-occipitale ventrale associée à la reconnaissance fine des visages et à l’expertise visuelle.

Une réponse apprise que certains contextes rendent progressivement plus probable.

Des conduites hostiles répétées visant ou ayant pour effet une dégradation des conditions de travail et de la santé psychique.

Des conduites agressives ou humiliantes répétées, inscrites dans un rapport de force, qui visent ou affectent un élève dans le contexte scolaire.

Un profil de performances intellectuelles élevées, à interpréter à partir d’une évaluation standardisée et du fonctionnement global plutôt que d’une étiquette.

Un modèle né dans les années 1950 pour expliquer le recours à la prévention à partir de quatre perceptions : gravité perçue, vulnérabilité perçue, bénéfices attendus et obstacles perçus.

La part de la variation observée pour un trait au sein d’une population donnée qui est statistiquement attribuable aux différences génétiques entre individus.

Estimer une fréquence ou un risque à partir des exemples qui viennent facilement à l’esprit.

Juger la probabilité qu’un cas appartienne à une catégorie sur sa ressemblance à un exemple typique plutôt que sur les fréquences réelles.

Un modèle en six dimensions de la personnalité, qui ajoute l’Honnêteté-Humilité aux cinq facteurs du Big Five.

Un modèle très popularisé qui ordonne les besoins humains en paliers, des besoins physiologiques à l’accomplissement de soi, mais peu soutenu empiriquement dans sa forme stricte.

Structure en forme de cheval de mer, au cœur de la formation des souvenirs et de la navigation spatiale.

Un environnement suffisamment stable qui soutient la dépendance et la continuité d’expérience.

Le sentiment douloureux que quelque chose de soi devrait être caché.

Des crises alimentaires récurrentes avec perte de contrôle, sans conduites compensatoires régulières.

Un ensemble de procédures qui favorisent une attention focalisée et une réponse accrue à des suggestions, avec des effets variables selon les personnes et les buts.

Minuscule glande suspendue sous l’hypothalamus, qui traduit ses signaux nerveux en hormones diffusées dans tout le corps.

Petite structure sous le thalamus qui maintient l’équilibre interne du corps et pilote le système hormonal.

L’idée qu’un contact entre groupes peut réduire les préjugés sous certaines conditions, sans que toute rencontre suffise.

L’hypothèse selon laquelle les mouvements du visage pourraient contribuer à l’expérience émotionnelle, un effet dont l’ampleur et la fiabilité restent discutées.

Des pensées de mourir ou de se donner la mort, de fréquence et d’intensité très variables, qui ne mènent le plus souvent pas à un acte.

Un processus par lequel certains traits, positions ou manières d’être d’autrui sont assimilés au fonctionnement de soi.

Un mécanisme par lequel une personne confrontée à une menace ou une violence en vient à adopter les attitudes ou la position de la personne qui la menace.

Un concept relationnel où un état attribué à autrui contribue aussi à organiser l’interaction.

La manière dont une personne se situe, se reconnaît et est reconnue par rapport à des appartenances culturelles.

La manière dont des lieux, leurs souvenirs, pratiques et significations participent à la définition de soi ou d’un collectif.

La manière dont une personne relie ses expériences dans un récit qui donne continuité et sens à sa vie.

La tendance à surestimer l’influence personnelle qu’on exerce réellement sur un résultat qui dépend en fait largement, ou entièrement, du hasard.

Le décalage documenté entre le sentiment de bien maîtriser un contenu pendant qu’on l’étudie, souvent gonflé par la simple fluidité de lecture, et la rétention réellement mesurée plus tard.

La capacité à représenter ou manipuler une scène, un objet ou une action en l’absence de sa présence sensorielle immédiate.

L’exposition répétée à une conséquence incontrôlable peut apprendre à un organisme que son comportement n’a aucun effet.

Générer plusieurs jeux de données plausibles pour combler des valeurs manquantes, plutôt que de supprimer les cas incomplets.

Les règles de carrière, de financement et d’évaluation qui orientent collectivement les pratiques de recherche.

Un cadre théorique où des processus hors conscience participent aux conflits et aux défenses.

Une dimension culturelle opposant la priorité donnée aux objectifs et à l’identité personnels à celle donnée au groupe d’appartenance.

Chez Jung, le processus par lequel une personne intègre progressivement les parts conscientes et inconscientes de sa psyché pour devenir elle-même.

Une approche qui combine une croyance de départ et les données observées pour estimer directement la probabilité d’une hypothèse.

Évaluer dans quelles conditions une différence observée peut être interprétée comme l’effet d’une intervention ou exposition.

Une réponse immunitaire coordonnée qui peut participer à la régulation et à la maladie selon son contexte.

La capacité d’une position minoritaire cohérente à modifier la réflexion ou les normes d’un groupe.

Empêcher une réponse dominante ou une information non pertinente d’orienter immédiatement l’action.

Anticiper verbalement des événements négatifs possibles, souvent orientés vers l’avenir.

Une difficulté persistante à s’endormir, à rester endormi ou à retrouver un sommeil réparateur, avec retentissement diurne.

Cortex enfoui dans le sillon latéral, impliqué dans l’interoception, le dégoût et la conscience corporelle.

Les normes qui rendent la production, la présentation et la correction des connaissances vérifiables.

Mettre des idées et des explications entre soi et ce que l’on ressent.

Un ensemble de capacités émotionnelles dont le sens et l’utilité dépendent fortement de la manière dont elles sont définies et mesurées.

La distinction de Cattell entre la capacité à raisonner sur des problèmes nouveaux, qui décline plus tôt avec l’âge, et les connaissances accumulées par l’expérience, qui restent stables plus longtemps.

L’effet d’un facteur environnemental sur un trait diffère selon le génotype de la personne, ou inversement.

Le calibrage de la confiance envers un système d’intelligence artificielle, entre excès de confiance et excès de méfiance.

Le constat, établi par Walter Mischel, que la corrélation entre un trait de personnalité mesuré et un comportement observé dans une situation précise est généralement modeste, ce qui a opposé pendant des décennies les psychologues de la personnalité aux psychologues sociaux.

Les préférences relativement stables d’une personne pour certains types d’activités, notamment professionnelles, plutôt que d’autres.

Le raisonnement qui donne un sens limité à un score en tenant compte de son erreur, de ses normes, de sa validité et de son usage.

Une hypothèse proposée sur les liens possibles entre affects, conduites, défenses et relations, à discuter avec la personne.

Dans les traditions relationnelle et intersubjective nord-américaines, l’idée que la relation entre patient et thérapeute se construit à deux plutôt que par le décodage d’un inconscient intérieur.

Une fourchette de valeurs plausibles pour un effet réel, souvent mal comprise comme la probabilité que l’effet s’y trouve.

Des pratiques visant le bien-être ou le fonctionnement positif, dont les effets dépendent fortement de leur définition, de la population et du comparateur.

Réagir difficilement au fait de ne pas savoir ce qui va arriver ou comment une situation se terminera.

La propriété qui permet de comparer des scores entre groupes parce que l’instrument mesure la même chose de la même manière.

La capacité à faire comme si un objet, une action ou un rôle représentait autre chose, utile pour étudier la représentation et l’interaction sociale.

L’estimation d’une situation incertaine et le choix entre des options, étudiés à la fois par les heuristiques, les modèles normatifs et les contraintes de l’environnement.

La distribution inégale, souvent héritée de décisions historiques, des nuisances et des bénéfices environnementaux selon le milieu social.

La perception d’équité des décisions, des procédures et des traitements interpersonnels au sein d’une organisation.

L’ensemble des stratégies, pas seulement la réévaluation des options, par lesquelles une personne réduit l’inconfort ressenti après avoir choisi entre plusieurs options.

Une tradition qui relit Freud à partir du langage, du désir et des registres imaginaire, symbolique et réel.

Les énoncés qui soutiennent respectivement un changement visé ou le maintien de la situation actuelle dans l’entretien motivationnel.

Une langue visuo-gestuelle à part entière, avec sa grammaire et sa communauté d’usage, et non un simple français traduit geste par geste.

Des processus d’influence, de coordination et de décision qui organisent l’action collective dans un contexte donné.

Le cadre dominant de la recherche sur le leadership depuis les années 1980, fondé sur l’inspiration et l’attention individualisée, dont la validité prédictive reste fragilisée par des problèmes de mesure.

Le stade de maîtrise de la lecture où la reconnaissance des mots devient automatique, libérant des ressources pour la compréhension.

L’ensemble des représentations qui permettent de reconnaître et produire les mots, en mobilisant leur sens, leur forme et leurs propriétés grammaticales.

La confidentialité en psychothérapie n’est pas absolue : ses exceptions doivent être expliquées dès le début du suivi et dépendent du cadre légal applicable.

La possibilité d’accéder à l’information et aux services de santé, de les comprendre, les évaluer et les utiliser.

Carrefour associatif qui intègre les sens et soutient l’attention spatiale et la cognition numérique de base.

Région qui contribue à l’audition, au traitement sémantique et à la reconnaissance de sons et d’objets complexes.

Un débat historique entre l’idée que chaque fonction mentale loge dans une région précise, et l’idée que le cerveau agit surtout comme un tout.

Minuscule noyau du tronc cérébral, principale source de noradrénaline du cerveau, qui règle l’éveil et l’attention.

La croyance générale d’une personne quant au degré de contrôle qu’elle exerce sur les événements de sa vie.

La loi selon laquelle, face à plusieurs sources de renforcement, un organisme répartit son comportement en proportion du taux relatif de renforcement obtenu par chacune, plutôt que de se fixer sur la plus avantageuse.

Le principe de Thorndike selon lequel une réponse suivie d’une conséquence satisfaisante tend à être davantage reproduite dans une situation semblable.

L’extension de l’analyse ergonomique du poste de travail individuel au système sociotechnique et organisationnel tout entier.

La cause la plus fréquente de démence, marquée d’abord par un trouble de la mémoire épisodique récente, associée aux plaques amyloïdes et à la dégénérescence neurofibrillaire.

L’usage de systèmes automatisés pour répartir, suivre, évaluer ou orienter le travail et certaines décisions.

Un questionnaire de personnalité populaire qui transforme quatre dimensions en seize types, une catégorisation dont l’usage individuel est mal soutenu scientifiquement.

Un processus souvent non conscient qui réduit un conflit interne ou l’impact d’un affect difficile.

Un modèle où une partie de l’association passe par une variable intermédiaire proposée.

Une hormone dont la sécrétion nocturne renseigne sur la phase circadienne et qui participe à la synchronisation des rythmes, sans constituer un simple interrupteur du sommeil.

La fonction cognitive qui encode, stocke puis récupère l’information, décomposée depuis les années 1960 en systèmes multiples dissociables plutôt qu’un magasin unique.

Un stockage temporaire de capacité limitée qui maintient une information active pendant quelques secondes ; sa capacité dépend du matériel et de la manière de compter les unités.

Les systèmes qui rendent une information durablement accessible, sans constituer une archive fixe ni un stockage unique.

Le sous-système de la mémoire épisodique qui organise les souvenirs personnels vécus en une histoire de vie cohérente, avec un pic de rappel caractéristique pour l’adolescence et le début de l’âge adulte.

Maintenir temporairement des informations disponibles afin de les utiliser ou de les transformer.

La mémoire des événements personnellement vécus, situés dans un moment et un lieu précis.

Une distinction entre une mémoire consciemment rappelée et verbalisable (explicite) et une mémoire qui influence le comportement sans rappel conscient (implicite), dissociables chez les patients amnésiques.

Un ensemble de mécanismes de mémoire à long terme impliqués dans des habiletés motrices et cognitives automatisées, qui s’expriment dans l’action plutôt que dans le rappel conscient.

La capacité à se souvenir d’exécuter une action prévue dans le futur, au moment ou dans les circonstances appropriées, sans rappel explicite immédiat de l’intention.

Le fait que le rappel reconstruise un événement à partir de traces et de connaissances, et puisse être modifié par des informations postérieures trompeuses.

La mémoire des connaissances générales sur le monde, indépendante du moment et du lieu où elles ont été apprises.

Des représentations très brèves de l’information sensorielle, dont la durée varie selon la modalité et les conditions de présentation.

Imaginer les états intérieurs qui peuvent éclairer ses propres gestes et ceux des autres.

Chez André Green, une configuration où une mère vivante mais psychiquement absorbée par un deuil se retire affectivement de son enfant.

Une méthode qui combine statistiquement les résultats de plusieurs études indépendantes sur une même question pour obtenir une estimation plus précise, mais qui hérite fidèlement des défauts des études qu’elle agrège.

Observer, évaluer et réguler ses propres processus de pensée et d’apprentissage.

Le cadre théorique de Freud pour décrire conflits, pulsions, instances et fonctionnement de l’inconscient.

Articuler des matériaux quantitatifs et qualitatifs autour d’une même question de recherche.

Ce que la recherche sait dire sur la psychothérapie elle-même : l’alliance, les facteurs communs, la formation des praticiens, le suivi des résultats.

Réviser activement le contenu pertinent maintenu en mémoire lorsque de nouvelles informations rendent une ancienne représentation moins utile.

Marcher ou faire du vélo dépend au moins autant des caractéristiques de l’environnement bâti que des attitudes individuelles.

Le degré auquel un contexte permet de choisir, renouveler ou quitter ses relations sociales.

Un modèle où chaque item contribue à la fois à un facteur général et à un facteur spécifique, afin d’évaluer ce qu’un score total résume réellement.

Un cadre reliant processus proximaux, personne, contexte et temps dans le développement.

Un cadre selon lequel la santé et la maladie résultent de l’interaction entre facteurs biologiques, psychologiques et sociaux.

La synthèse actuellement dominante de la structure de l’intelligence, qui organise les aptitudes cognitives en trois niveaux hiérarchiques sous un facteur g au sommet.

Un cadre selon lequel capacité, opportunité et motivation interagissent pour rendre un comportement plus ou moins possible.

Un modèle à deux voies de la persuasion, l’une fondée sur l’examen attentif des arguments, l’autre sur des indices superficiels comme l’attrait de la source.

La force d’un conditionnement classique dépend de l’écart entre ce qui était attendu et ce qui se produit réellement.

Un modèle selon lequel le risque de stress professionnel dépend des exigences du poste et de la marge de contrôle disponible.

Un cadre reliant les exigences du travail et les ressources disponibles à la santé et à l’engagement.

Le modèle de personnalité le mieux répliqué à travers les cultures, ouverture, conscience, extraversion, agréabilité et neuroticisme, issu d’analyses factorielles convergentes plutôt que d’une théorie posée a priori.

L’architecture proposée par Baddeley et Hitch, qui distingue un administrateur central, une boucle phonologique, un calepin visuo-spatial et un tampon épisodique, plus détaillée que la simple notion de mémoire de travail.

Un modèle statistique qui prend en compte des données regroupées, comme des élèves dans des classes, plutôt que de les traiter comme indépendantes.

Un cadre britannique d’entretien d’enquête structuré autour de la préparation, du rapport, du récit, de la clôture et de l’évaluation.

Le modèle de Seligman en cinq dimensions : émotion positive, engagement, relations, sens et accomplissement ; son score global recouvre fortement les mesures classiques de bien-être subjectif.

Le modèle de formation, issu de la conférence de Boulder en 1949, qui recommande de former les psychologues cliniciens à la fois comme chercheurs et comme praticiens au niveau doctoral.

Un cadre où les caractéristiques de la personne et ses environnements se modifient réciproquement au fil du temps.

Le modèle de Prochaska et DiClemente qui découpe le changement de comportement en étapes discrètes, de la précontemplation au maintien, aujourd’hui contesté comme théorie scientifique.

Un cadre qui combine modèles de mesure et relations entre variables observées ou latentes.

Des explications concurrentes ou complémentaires de la formation des catégories : prototypes, exemplaires, règles et systèmes multiples.

Des représentations de possibilités construites pour comprendre une situation, raisonner sur elle et rechercher des contre-exemples.

Un effet ou une association dont l’ampleur varie selon une autre variable ou un contexte.

Les circuits par lesquels le cerveau amplifie ou atténue activement la transmission d’un signal nociceptif, notamment via la substance grise périaqueducale et des systèmes opioïdes endogènes.

Les processus qui permettent d’attribuer un souvenir à son origine réelle : où, quand et par qui une information a été rencontrée.

Les processus qui donnent à une action une direction, une intensité et une persistance dans un contexte donné.

La distinction entre agir par intérêt ou plaisir propre pour une activité, et agir pour obtenir une conséquence séparée de l’activité elle-même.

Les raisons, attentes, valeurs et coûts perçus qui orientent l’entrée, la persistance et l’investissement dans une activité d’apprentissage.

Une impossibilité persistante de parler dans certaines situations malgré la capacité de parler ailleurs.

La croyance populaire et tenace selon laquelle un être humain n’utiliserait qu’environ 10 % de son cerveau, sans origine scientifique identifiable et contredite par l’imagerie, la neuroanatomie et le coût énergétique cérébral.

La croyance populaire selon laquelle certaines personnes seraient dominées par leur hémisphère gauche (logique) ou droit (créatif), contredite par les études de connectivité cérébrale.

Un ensemble de modèles sur l’investissement de soi, l’estime de soi et les vulnérabilités relationnelles, dont le sens varie fortement selon les écoles.

Une difficulté à détecter ou réagir aux stimuli situés du côté opposé à une lésion cérébrale, le plus souvent après une atteinte pariétale droite.

La production de nouveaux neurones dans l’hippocampe, particulièrement intense durant la petite enfance, qui pourrait contribuer à l’instabilité des tout premiers souvenirs.

L’usage commercial du vocabulaire et parfois des outils de l’imagerie cérébrale pour prédire les préférences des consommateurs, une pratique qui emprunte la caution scientifique de la neuropsychologie sans en respecter la méthode.

Des neurones ou réseaux qui répondent lors de l’exécution d’une action et parfois lors de l’observation d’actions comparables, sans constituer à eux seuls une théorie de l’empathie.

La capacité du cerveau à réorganiser ses connexions en réponse à l’expérience, l’apprentissage ou une lésion.

La communication chimique ou électrique par laquelle les neurones modulent l’activité de réseaux.

Des idéaux techniques historiques visant à limiter l’imposition des besoins et préférences du clinicien dans la cure.

Dans la théorie freudienne, une organisation où un conflit inconscient et ses défenses s’expriment par des symptômes sans rupture durable avec la réalité partagée.

La détection, par des récepteurs spécialisés et des voies nerveuses dédiées, d’un stimulus potentiellement dommageable pour les tissus, distincte de l’expérience subjective de douleur qu’elle peut ou non produire.

Les règles permettant de donner un sens prudent à un score : référence normative, erreur de mesure, taux de base, contexte et évolution.

Le cadre qui situe un score par rapport à une population de référence, distinct de l’uniformité des conditions de passation.

Des attentes partagées sur ce que les membres d’un groupe font ou devraient faire.

L’organisation descriptive et classificatoire des maladies et des troubles.

Petit noyau du striatum ventral, carrefour central des circuits de la motivation et de la récompense.

L’idée de concevoir des environnements et des options par défaut pour orienter le comportement sans supprimer la liberté de choisir, à l’efficacité réelle mais plus modeste et inégale qu’annoncé.

La tendance à se conformer aux ordres d’une figure d’autorité perçue comme légitime, y compris lorsqu’ils entrent en conflit avec ses propres valeurs.

Dans les relations d’objet, une représentation investie de soi ou d’autrui qui organise attentes, affects et relations présentes.

Le premier objet, ni tout à fait extérieur ni tout à fait imaginaire, qu’un jeune enfant investit pour gérer la séparation d’avec un parent.

Chez Kohut, des figures dont la fonction est de soutenir la cohésion du Soi d’autrui, par le miroir ou par l’idéalisation.

Une hormone et neuromodulateur impliqué dans le lien social et l’attachement, dont le rôle de « hormone de la confiance » a été largement surinterprété.

Traduire un concept théorique en observations, manipulations ou indicateurs examinables.

Des conditions qui modifient temporairement la valeur d’une conséquence et la probabilité des comportements qui y ont historiquement conduit.

Une disposition ou attente générale selon laquelle des issues favorables sont plus probables, sans garantie que ces issues se produiront.

Une lecture où fonctions et symptômes dépendent de nœuds, de connexions et d’effets distants, plutôt que de zones isolées.

Un modèle dimensionnel qui décrit intégration identitaire, défenses, relations et rapport à la réalité.

Diriger, maintenir ou réorienter l’attention vers une information pertinente selon les buts et les événements saillants.

L’exclusion explicite ou implicite d’une personne d’une interaction, d’un groupe ou d’une relation.

La difficulté à récupérer une information précédemment apprise, dont les causes possibles incluent l’interférence, les indices disponibles et la transformation de la trace.

Un algorithme ou une grille statistique combinant plusieurs facteurs pour estimer le risque de récidive, dont la neutralité apparente masque des choix de valeurs.

L’exploitation, consciente ou non, des degrés de liberté analytiques d’un chercheur jusqu’à obtenir un résultat significatif.

Une baisse d’effort individuel possible lorsque la contribution devient peu identifiable dans une tâche collective.

En psychiatrie francophone, le fait de mettre en acte un comportement sous la pression d’une tension (auto-agressif, agressif, fugue, geste suicidaire) ; terme descriptif, plus large que le suicide, que Lacan distingue de l’acting out.

L’argument nativiste selon lequel l’input linguistique reçu par l’enfant est trop pauvre et incomplet pour expliquer, par le seul apprentissage, la richesse de la compétence grammaticale finalement acquise.

Une distinction de styles cognitifs proposée dans la psychologie culturelle, entre l’attention à un objet focal et l’attention aux relations entre l’objet et son contexte.

Un processus de décision collective où la recherche de cohésion réduit l’examen critique des options et des objections.

Une pensée, image ou impulsion qui s’impose à l’esprit sans être recherchée, souvent vécue comme désagréable ou en décalage avec ses propres valeurs.

La construction d’une expérience et d’une identification du monde à partir du signal sensoriel, de l’attention et des connaissances antérieures.

Transformer un signal acoustique continu et variable en unités linguistiques, puis identifier les mots susceptibles d’avoir été entendus.

Faire dépendre la valeur d’un geste de l’absence d’imperfection.

Une fenêtre développementale durant laquelle un apprentissage ou une maturation se produit de façon nettement plus efficace.

Une période où une expérience exerce une influence particulièrement forte, sans que l’apprentissage devienne impossible après.

Revenir progressivement sur ce qui se répète ou résiste, au-delà d’une compréhension intellectuelle ponctuelle.

Comprendre qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus perçu directement.

Le fait qu’une information fausse continue d’influencer le raisonnement même après avoir été explicitement corrigée et acceptée comme fausse.

Les régularités relativement stables de pensée, d’émotion et de comportement qui distinguent une personne des autres, sans la réduire à une catégorie fixe.

Un cadre qui pense le développement sur toute la vie comme multidirectionnel, plastique sous contraintes et historiquement situé.

Un changement d’attitude ou de jugement influencé par une communication, sa source et son contexte.

Une peur marquée et persistante d’un objet ou d’une situation déterminée.

L’ingestion persistante de substances non alimentaires et non nutritives.

Une intervention brève et structurée qui aide une personne en crise suicidaire à identifier ses signes avant-coureurs et ses ressources.

Comparer des conditions dont le chercheur organise l’attribution afin de tester une hypothèse.

Des plans qui mesurent répétitivement le comportement d’une personne ou d’un contexte afin de tester l’effet d’une intervention.

La capacité de trajectoires cognitives, comportementales ou relationnelles à varier et se réorganiser selon le temps, l’expérience et le contexte.

Une attention portée intentionnellement au moment présent, aux expériences internes et externes, sans jugement immédiat.

Après discussion, déplacer la position moyenne d’un groupe vers une version plus extrême de sa tendance initiale.

La contribution de très nombreux variants, chacun généralement d’effet très faible, à un trait complexe.

Chez Klein, la capacité, succédant à la position schizo-paranoïde, à reconnaître un objet aimé et détesté comme une même personne entière.

Chez Klein, une organisation psychique précoce dominée par l’angoisse de persécution et le clivage entre objets « tout bons » et « tout mauvais ».

Un terme de vulgarisation contemporain, sans statut diagnostique reconnu, qui décrit la pression sociale à afficher un optimisme systématique au point d’invalider une détresse légitime.

L’ensemble des soutiens proposés après un suicide aux proches, aux équipes et aux communautés, considéré comme un volet de la prévention, dont l’efficacité est encore peu étudiée.

Des positions relationnelles qui organisent l’accès aux ressources, l’influence et la reconnaissance.

Le fait de se tester activement sur un contenu déjà étudié améliore sa rétention à long terme davantage que de le relire le même nombre de fois, un effet appelé effet de test.

L’usage du contexte pour anticiper, avec une force variable, des formes, mots ou structures probables lors du traitement du langage.

Enregistrer publiquement les hypothèses et le plan d’analyse avant la collecte des données, pour distinguer une prédiction d’une explication après coup.

Une attitude ou une évaluation, favorable ou défavorable, envers une personne principalement en fonction de son appartenance supposée à un groupe.

Le modèle freudien conscient–préconscient–inconscient et sa distinction entre deux modes supposés de fonctionnement psychique.

Composer ce que l’on montre pour orienter la manière dont on sera perçu.

La proportion d’une population présentant un état donné pendant une période définie.

Agir sur les risques, les ressources et les conditions de vie pour améliorer la santé, sans réduire cet objectif aux seuls choix individuels.

Des modifications ciblées des occasions de délinquance, destinées à accroître l’effort ou le risque et à réduire les bénéfices attendus, à évaluer aussi pour leurs effets de déplacement.

La corrélation entre un trait de personnalité et un comportement, faible pour une occasion isolée, devient généralement forte lorsqu’on moyenne ce comportement sur de nombreuses occasions.

Les processus par lesquels un groupe partage des informations, délibère et choisit une action.

Deux formes de régulation de la proximité : contrôler l’accès à soi et préserver une distance corporelle adaptée à la situation.

Une durée ou une qualité de sommeil insuffisante par rapport au besoin réel, dont les effets débordent largement la simple fatigue ressentie.

Le constat d’une forte surreprésentation des sociétés occidentales, éduquées, industrialisées, riches et démocratiques dans les études de psychologie, alors qu’elles ne représentent qu’une faible part de l’humanité.

Reporter volontairement une action prévue malgré l’anticipation de conséquences négatives.

Planifier et réaliser un énoncé en coordonnant intention communicative, sélection des mots, structure et forme phonologique.

Le patron relatif de forces et de difficultés établi à partir de plusieurs indices, et non l’étiquette tirée d’un score isolé.

Une méthode d’enquête censée inférer des traits probables d’un auteur inconnu à partir d’une scène de crime, plus célèbre dans la fiction que validée par les données.

La façon dont un renforcement est distribué, à intervalle ou à ratio, fixe ou variable, produit des profils de réponse distincts et prévisibles, une horlogerie précise exploitée en clinique comme en conception de produits.

Reconnaître chez l’autre ce qui reste difficile à voir en soi.

Une incapacité à reconnaître les visages familiers malgré une vision et une intelligence par ailleurs préservées.

Un protocole d’audition d’enfants qui structure des phases et privilégie les invitations ouvertes, tout en restant adapté au récit recueilli.

Un champ clinique où jeu, développement, parentalité et cadre de soin exigent des méthodes distinctes de la cure d’adulte.

Des courants qui font de la relation coconstruite entre patient et clinicien un objet central de la cure.

Une intervention qui transmet des connaissances et des stratégies utiles pour comprendre une difficulté psychique et agir avec plus d’autonomie.

Étudier comment pratiques, significations et institutions participent à la constitution des processus psychologiques.

Une approche qui explique la perception par l’organisation des formes et des relations globales plutôt que par une simple addition de sensations.

Une tradition post-freudienne qui centre la clinique sur les défenses, les fonctions du Moi et l’adaptation.

La tradition issue de Kohut qui pense la cohésion du self, les besoins de reconnaissance et les vulnérabilités narcissiques.

Un courant qui explique certains mécanismes psychologiques humains comme des adaptations façonnées par la sélection naturelle dans l’environnement ancestral.

Des approches qui élaborent les questions, catégories et méthodes à partir de savoirs et contextes locaux.

L’étude des communications bidirectionnelles entre système immunitaire, cerveau, comportement et stress.

Un construit clinique mesuré par la PCL-R de Hare, centré sur des traits interpersonnels et affectifs, à distinguer du trouble de la personnalité antisociale.

Un cadre qui étudie comment difficultés et adaptations émergent, se transforment ou se résorbent au cours du développement.

Des modèles cliniques qui décrivent conflits, personnalité, relations et fonctionnement mental au-delà des seuls symptômes.

L’étude des effets des substances psychoactives sur le fonctionnement mental et comportemental, ainsi que de leurs mécanismes, bénéfices, risques et limites.

L’étude des relations entre réponses physiologiques mesurables et processus psychologiques.

L’étude des relations entre propriétés physiques des stimuli et expériences perceptives, notamment les seuils et les différences détectables.

Dans les théories freudiennes et lacaniennes, une organisation proposée pour penser certaines ruptures avec la réalité, à distinguer de l’usage clinique contemporain du terme.

Un tableau psychotique dont les données cliniques établissent le lien physiologique direct avec une affection médicale.

Des manifestations psychotiques attribuables aux effets d’une substance, d’un médicament ou de leur sevrage.

Un traitement structuré issu des relations d’objet de Kernberg qui travaille les représentations de soi et d’autrui dans la relation thérapeutique.

Un courant clinique français qui considère que le soin dépend aussi de l’organisation de l’établissement, de ses hiérarchies et de la vie collective, et pas de la seule relation entre un patient et un thérapeute.

Une famille de traitements qui travaillent notamment émotions évitées, relations présentes, défenses et hypothèses de sens dans un cadre explicite.

La probabilité qu’un test détecte un effet réel lorsque cet effet existe effectivement, souvent bien plus faible qu’on ne le suppose en psychologie.

Deux forces opposées proposées tardivement par Freud, l’une (Éros) tournée vers la liaison et la vie, l’autre (Thanatos) vers la répétition et la destruction.

Une conséquence qui diminue la probabilité future d’un comportement qu’elle suit.

Les dimensions de la vie quotidienne qu’une personne juge affectées par son état de santé et ses soins.

Évaluer une intervention ou un changement lorsque l’assignation aléatoire n’est pas possible.

Des questions qui proposent une réponse ou installent un fait non établi, avec un risque d’orienter le récit recueilli.

Les processus par lesquels une personne infère, compare des structures et transforme une situation pour atteindre un but.

La tendance à traiter l’information de façon orientée vers une conclusion déjà désirée, plutôt que vers la conclusion la mieux soutenue par les faits.

Construire après coup une raison acceptable pour un geste dont les motifs sont plus complexes.

Le programme de recherche de Gerd Gigerenzer selon lequel des heuristiques simples, bien adaptées à la structure d’un environnement précis, peuvent surpasser un calcul complet jugé « rationnel ».

L’idée, proposée par Herbert Simon, qu’une décision réelle ne cherche pas la meilleure option possible mais une option suffisamment satisfaisante, compte tenu des limites de temps, d’information et de capacité de traitement.

Demander de façon répétée une confirmation destinée à réduire un doute ou une inquiétude.

Étudier des expériences, significations, pratiques ou interactions à partir de matériaux riches et contextualisés.

Le fait, pour une personne déjà condamnée, de commettre une nouvelle infraction ; la mesure de référence pour évaluer des interventions ou des outils prédictifs, mais une mesure elle-même délicate.

La critique selon laquelle on peut inventer après coup une histoire adaptative plausible pour presque n’importe quel trait, sans la rendre vérifiable.

Le processus cognitif par lequel un lecteur identifie un mot à partir de sa forme visuelle.

Identifier ou interpréter des expressions et indices émotionnels lorsque les personnes ne partagent pas le même contexte culturel.

Modifier l’interprétation d’une situation afin d’en transformer l’impact émotionnel.

L’examen explicite de la manière dont la position, les choix et les attentes de l’équipe façonnent les données et leur interprétation.

Maintenir hors de la conscience des représentations jugées incompatibles ou trop conflictuelles.

Le critère selon lequel une théorie scientifique doit pouvoir être mise en défaut par une observation possible, faute de quoi elle ne peut pas être authentiquement testée.

Les grandes structures du cerveau auxquelles la neuropsychologie associe des fonctions relativement identifiables, sans qu’aucune ne fonctionne isolément.

Réseau périsylvien gauche du langage, longtemps résumé au duo Broca et Wernicke, aujourd’hui décrit comme distribué.

Un format de publication où l’évaluation initiale porte sur la question et le protocole avant les résultats.

Un ensemble de façons de parler aux nourrissons, souvent caractérisées par une prosodie plus expressive ; elles varient selon les langues, les communautés et les situations.

Trois catégories proposées par Lacan pour organiser l’expérience psychique, complétées par l’objet petit a, cause structurale du désir.

Modéliser une variable à partir d’une ou plusieurs autres en rendant explicites forme, covariables et incertitude.

Les processus qui modifient l’apparition, l’intensité, la durée ou l’expression d’une émotion.

Des interventions ciblées visant l’activité et la participation, par récupération partielle, stratégies compensatoires ou adaptation de l’environnement.

La qualité perçue du lien pédagogique et relationnel entre un élève et un enseignant.

Des théories sur les représentations de soi, d’autrui et du lien construites dans les relations.

Un principe méthodologique consistant à comprendre une pratique culturelle dans son propre contexte plutôt qu’à l’évaluer avec les normes d’une autre culture.

L’idée que la langue parlée influence la pensée, dont la version forte (le langage déterminerait la pensée) est rejetée, mais dont une version faible et localisée résiste à l’examen pour certains domaines précis.

Une conséquence qui augmente la probabilité qu’un comportement se reproduise.

Retirer un stimulus désagréable après un comportement pour en augmenter la fréquence future.

Ajouter un stimulus agréable après un comportement pour en augmenter la fréquence future.

Une réponse conditionnée éteinte peut réapparaître selon le contexte, un nouvel épisode ou le simple passage du temps.

Reprendre une étude ou son test central pour vérifier la robustesse et les limites d’un résultat.

Les manières dont une personne donne sens à une atteinte, à ses causes, à sa durée, à ses conséquences et à ce qu’elle pense pouvoir faire.

L’étude des liens entre usages des réseaux sociaux, fonctionnement social et bien-être, en tenant compte des personnes, des contenus et des contextes.

La capacité du cerveau à tolérer les effets d’une pathologie neurologique sans manifestation clinique proportionnelle.

La capacité à maintenir ou retrouver un fonctionnement psychologique adapté après une exposition à l’adversité.

Les processus qui limitent l’accès à certains affects, représentations ou changements en thérapie.

Le compromis entre voir précisément où l’activité cérébrale se produit et voir précisément quand elle se produit, selon la méthode d’imagerie choisie.

Un processus personnel et social par lequel une personne construit une vie satisfaisante et signifiante, avec ou sans disparition complète des symptômes.

Les conséquences d’un état sur les activités, les relations, l’autonomie ou la participation sociale.

Une information donnée à un apprenant sur sa réponse, sa compréhension ou sa stratégie, dont l’effet dépend fortement de son contenu et de son usage possible.

Une expérience consciente du sommeil, également devenue un objet majeur des théories psychanalytiques.

Le récit, en partie construit rétrospectivement, d’un basculement du behaviorisme vers l’étude scientifique des représentations mentales, entre le milieu et la fin des années 1950.

Une synthèse qui explicite comment les études ont été recherchées, sélectionnées et évaluées.

Des caractéristiques de l’organisation du travail susceptibles d’altérer la santé, les relations ou la capacité d’agir.

Revenir sans cesse sur une pensée sans que ce retour ouvre réellement la situation.

Une oscillation biologique d’environ vingt-quatre heures qui régule le cycle veille-sommeil et de nombreuses fonctions physiologiques.

L’évaluation globale, positive ou négative, qu’une personne porte sur son emploi ou certains de ses aspects.

Le point auquel la collecte apporte peu de nouveaux éléments pertinents au regard d’un objectif et d’une analyse donnés.

La capacité, décrite par Fred Bryant, à porter une attention consciente au plaisir ressenti, tournée vers l’anticipation, l’instant présent ou le souvenir.

Une structure de connaissances qui organise les attentes, l’interprétation et la mémoire.

Des structures de connaissances qui orientent l’attention et l’interprétation dans une situation sociale.

Un trouble psychotique durable affectant notamment la perception, la pensée, le langage, la motivation et le fonctionnement.

Étudier comment une intervention documentée est réellement adoptée, adaptée, maintenue et rendue équitable dans un contexte de soins ou de santé publique.

Un indice combinant l’effet, individuellement minuscule, d’un très grand nombre de variants génétiques pour estimer une prédisposition génétique globale.

Le modèle freudien qui décrit l’appareil psychique en trois instances : le ça pulsionnel, le moi médiateur et le surmoi normatif.

La croyance partagée qu’une équipe permet de poser une question, signaler une erreur ou exprimer un désaccord sans humiliation ni sanction relationnelle.

Une approche de la sécurité qui examine ensemble actions locales, conception, procédures, organisation et conditions latentes.

Chez Laplanche, l’idée que tout enfant reçoit de l’adulte des messages compromis par un inconscient sexuel qu’il ne peut pas encore traduire.

Choisir entre des candidatures à partir de critères liés au travail, documentés et évaluables.

Le sentiment que sa vie est intelligible, orientée et significative, distinct de la recherche de ce sens.

La croyance qu’une personne peut organiser et accomplir les actions nécessaires dans une situation donnée.

Un neuromodulateur distribué qui participe à la régulation de plusieurs fonctions, sans déterminisme comportemental simple.

Une manifestation observable ou mesurable relevée au cours d’une évaluation.

Le simple constat qu’un effet est statistiquement différent de zéro, une information distincte de son ampleur et de son importance pratique.

Deux constructions du soi étudiées par Markus et Kitayama, l’une centrée sur l’autonomie et les traits intérieurs uniques, l’autre sur l’attention à autrui et l’harmonie relationnelle.

Deux processus biologiques distincts, une pression homéostatique et une horloge circadienne, régulent ensemble l’endormissement.

L’évaluation subjective qu’une personne fait de la disponibilité et de la qualité de l’aide qu’elle pourrait recevoir de son entourage.

Des souvenirs très vifs et détaillés du moment où une personne a appris une nouvelle marquante, vécus comme des enregistrements exacts alors qu’ils restent soumis aux mêmes distorsions que les autres souvenirs.

Le deuxième stade psychosexuel freudien (environ 1 à 3 ans), centré sur le contrôle sphinctérien et l’apprentissage de la propreté.

Le quatrième stade psychosexuel freudien (environ 6 ans à la puberté), durant lequel les pulsions sexuelles seraient mises en sommeil.

Chez Lacan, le moment où l’enfant anticipe, en se reconnaissant dans une image, une unité corporelle qu’il ne maîtrise pas encore.

Le cinquième et dernier stade psychosexuel freudien, à partir de la puberté, où la sexualité se réorganiserait autour des organes génitaux matures.

Le premier stade psychosexuel freudien (0 à 1 an environ), centré sur la bouche comme zone de gratification principale.

Le troisième stade psychosexuel freudien (environ 3 à 6 ans), durant lequel se développerait le complexe d’Œdipe.

Une séquence développementale proposée par Freud (oral, anal, phallique, latence, génital), aujourd’hui jugée peu défendable comme parcours universel.

L’uniformité des consignes, du matériel, du temps et de la cotation qui permet de comparer des scores selon les mêmes règles.

Résumer la forme, le centre et la dispersion des données avant toute inférence.

Un ensemble de croyances ou d’associations généralisantes attribuées à un groupe, qui peut organiser la perception sans décrire adéquatement les personnes qui le composent.

Les processus par lesquels des représentations, des émotions et des pratiques défavorables produisent un marquage social des personnes concernées.

Un signal qui indique qu’une conséquence est plus probablement disponible pour une réponse donnée dans la situation présente.

Les réponses psychologiques aux nuisances et contraintes d’un lieu, façonnées par l’exposition, le contrôle, la prévisibilité et les ressources disponibles.

L’évaluation subjective par une personne du degré auquel les situations de sa vie lui semblent imprévisibles, incontrôlables ou surchargeantes.

Le degré auquel les contenus, phases, règles de relance et critères d’évaluation sont organisés à l’avance.

L’examen de la façon dont les réponses et les items s’organisent, afin d’évaluer la dimensionalité et le modèle de mesure proposé.

La manière habituelle dont une personne explique les causes de ses échecs et de ses réussites.

L’hypothèse selon laquelle adapter l’enseignement à un profil sensoriel individuel améliorerait l’apprentissage.

Tendances systématiques à utiliser certaines catégories de réponse indépendamment, en partie, du contenu des items.

Transformer une impulsion ou une tension en activité investie et socialement valorisée.

La mesure dans laquelle une personne interrogée en vient à intégrer une information suggérée par les questions posées, particulièrement documentée chez les enfants.

Le recueil répété de mesures rapportées par le patient et leur retour au clinicien pour repérer une absence de progrès ou une trajectoire défavorable.

La tentative volontaire d’empêcher une pensée précise d’accéder à la conscience.

Limiter les signes visibles d’une émotion déjà présente.

Au-delà d’un certain nombre d’options ou d’informations, ajouter des choix supplémentaires peut réduire la satisfaction ou la qualité perçue de la décision plutôt que l’améliorer.

Une expérience ou manifestation rapportée qui peut contribuer à décrire un état clinique.

Un ensemble de signes et de symptômes qui tendent à apparaître selon une configuration reconnaissable.

Une triade rare associant simultanagnosie, ataxie optique et apraxie du regard, après une atteinte bilatérale du lobe pariétal.

Un déficit produit par l’interruption d’une communication entre systèmes cérébraux, sans supposer qu’une seule région contienne la fonction.

Un trouble de tics moteurs multiples et d’au moins un tic vocal évoluant dans le temps.

Un trouble amnésique sévère et chronique, le plus souvent lié à une carence en thiamine chez des personnes présentant un usage prolongé et sévère d’alcool, associant amnésie antérograde marquée et confabulations.

Le sentiment persistant de ne pas mériter sa réussite et d’être exposé comme incompétent, malgré des éléments objectifs qui la soutiennent.

L’ensemble des phénomènes observés après section du corps calleux, qui a permis d’étudier la spécialisation de chaque hémisphère.

Un ensemble de troubles cognitifs et comportementaux consécutifs à une atteinte du lobe frontal.

Les circuits qui régulent automatiquement de nombreuses fonctions corporelles, notamment par les branches sympathique et parasympathique, sans se réduire à une simple opposition entre stress et détente.

Une mesure de l’ampleur d’une différence ou d’une association, calculée indépendamment de la taille de l’échantillon.

Un ensemble de méthodes statistiques qui permettent de trancher si un construit psychologique est mieux décrit par une catégorie distincte ou par une dimension continue.

Ouvrir un thème par une question large avant de resserrer progressivement vers des questions précises.

L’usage clinique du jeu, du dessin et de la mise en scène dans le travail psychanalytique avec l’enfant.

L’ensemble des règles de dispositif, modes d’écoute et interventions qui organisent un travail psychodynamique.

Une méthode d’interrogatoire policier largement diffusée aux États-Unis, qui combine pression accusatoire et minimisation morale, et dont certaines techniques peuvent accroître le risque de faux aveux.

Les formes d’intervention par lesquelles un entretien ouvre, précise, vérifie ou risque d’orienter l’information recueillie.

Des formes d’organisation du lieu et du temps de travail dont les effets dépendent des conditions concrètes.

Une preuve judiciaire qui paraît convaincante à un jury mais qui compte parmi les causes les mieux documentées de condamnations d’innocents.

Les différences individuelles de réactivité émotionnelle et d’autorégulation, biologiquement ancrées et observables dès la petite enfance.

Un acte auto-infligé accompli avec une intention de mourir, sans issue fatale ; à distinguer de l’automutilation sans intention de mourir, même si l’intention est parfois difficile à établir.

Les manières de délimiter, investir et réguler un espace relativement stable, avec des effets possibles de continuité comme d’exclusion.

Une procédure qui confronte les données à une hypothèse nulle et une règle de décision explicite.

Une épreuve standardisée destinée à évaluer une fonction cognitive spécifique afin de caractériser une atteinte cérébrale.

Une hormone stéroïde sexuelle dont le lien avec l’agressivité humaine, souvent présenté comme direct, est en réalité faible et dépendant du contexte.

Des méthodes qui demandent de répondre à des stimuli ambigus, dont l’interprétation doit être limitée par leur fidélité, leur validité et le contexte d’évaluation.

Carrefour central du cerveau, relais obligé de presque toute information sensorielle vers le cortex.

Le modèle qui distingue des facteurs d’hygiène, dont l’absence produit de l’insatisfaction, de facteurs de motivation proprement dits, mais dont la séparation nette ne se reproduit pas avec une autre méthode.

Un cadre où le score observé est pensé comme la somme d’une composante vraie au sens psychométrique et d’erreur de mesure.

Le cadre qui explique comment une personne bascule d’une identité personnelle vers une identité de groupe selon ce que rend saillant la situation.

La théorie de Daryl Bem selon laquelle une personne infère ses propres attitudes à partir de l’observation de son comportement, sans qu’un inconfort motivationnel soit nécessaire.

Un cadre qui distingue une motivation intrinsèque, portée par l’intérêt ou le sens, d’une motivation extrinsèque dépendante de récompenses ou de pressions externes.

La capacité à attribuer à autrui des états mentaux, croyances et intentions distincts des siens.

L’idée que la déviance ne réside pas dans l’acte lui-même mais dans la réaction sociale qui le qualifie comme tel, au risque de renforcer une identité déviante.

Le cadre selon lequel l’appartenance à un groupe fournit une part de l’identité personnelle et oriente les comparaisons entre son propre groupe et les autres.

Décomposer l’erreur de mesure en sources distinctes (items, occasions, évaluateurs) plutôt que la résumer en un seul coefficient.

La théorie de la réduction du stress de Roger Ulrich, selon laquelle un environnement naturel déclenche une réponse affective et physiologique rapide et quasi automatique, distincte du mécanisme attentionnel proposé par les Kaplan.

Des modèles statistiques reliant la probabilité de réponse à un item aux caractéristiques de cet item et au niveau du répondant.

Le cadre de Rachel et Stephen Kaplan selon lequel l’attention dirigée se fatigue à l’usage et peut être restaurée par certains environnements, notamment naturels, dotés d’une « fascination douce », un effet confirmé mais plus modeste que prévu par les méta-analyses récentes.

La théorie selon laquelle un horizon temporel perçu comme plus limité peut réorienter les buts sociaux vers les liens et émotions les plus significatifs.

L’idée de Merton selon laquelle la délinquance augmente quand une société impose les mêmes objectifs de réussite à tous sans offrir un accès égal aux moyens légitimes de les atteindre.

Un modèle des occasions criminelles : une infraction devient plus probable lorsque convergent un auteur motivé, une cible adaptée et l’absence de gardien capable.

L’idée que la discussion de groupe expose chacun à des arguments nouveaux, majoritairement orientés dans le sens de la tendance initiale, ce qui déplace la position moyenne du groupe.

Le modèle de Kahneman et Tversky selon lequel l’évaluation des gains et pertes dépend du point de référence et de la pondération subjective des probabilités.

Le modèle selon lequel supprimer une pensée mobilise deux processus parallèles : un processus de recherche de distraction, coûteux en ressources, et un processus de surveillance automatique qui reste ironiquement centré sur la pensée à éviter.

Le cadre selon lequel un savoir scientifique ou institutionnel complexe se transforme, une fois diffusé, en connaissance partagée et simplifiée dans le sens commun d’un groupe.

Le langage et la cognition humaine comme un comportement appris de mise en relation arbitraire entre des stimuli.

Le modèle d’Icek Ajzen selon lequel l’intention d’agir, déterminée par l’attitude, la norme sociale perçue et le sentiment de contrôle, prédit un comportement de santé, avec un pouvoir prédictif modeste.

Le modèle de Hirschi selon lequel les liens sociaux et les engagements ordinaires rendent la délinquance moins probable, sans la réduire à un défaut moral individuel.

La distinction, popularisée par Kahneman, entre un traitement rapide et automatique et un traitement lent et délibéré, plus utile comme axe descriptif que comme preuve de deux systèmes cérébraux distincts.

Un programme concurrent du nativisme chomskyen selon lequel la grammaire se construit progressivement à partir de capacités cognitives et sociales générales plutôt que d’un module linguistique inné.

Un traitement structuré qui vise à restaurer une lecture curieuse et révisable des états mentaux sous stress relationnel.

Une famille de psychothérapies qui relie apprentissages, pensées, émotions et comportements dans un travail collaboratif et évalué.

Une thérapie structurée qui combine validation et changement, notamment autour de la régulation émotionnelle, des crises et des conduites auto-dommageables.

Modifier la relation aux pensées et émotions désagréables plutôt que chercher à les supprimer, au service de valeurs choisies.

Une thérapie intégrative qui travaille des schémas précoces, des modes et des stratégies de coping persistantes dans les difficultés de personnalité et d’autres problèmes.

Une pratique qui articule les données disponibles, l’expertise clinique et les caractéristiques, la culture et les préférences de la personne.

Des protocoles structurés engagés à distance de l’événement, à ne pas confondre avec le débriefing précoce en séance unique.

Le degré auquel les normes sont strictes et les écarts sanctionnés, ou au contraire plus tolérés dans un contexte social.

Le programme historique qui décrit la cognition comme l’encodage, la transformation, le maintien et la récupération d’informations sous contraintes de capacité.

La manière dont plusieurs langues peuvent être conjointement activées, sélectionnées et ajustées selon la tâche et le contexte.

Un programme contemporain selon lequel perception et apprentissage combinent des prédictions internes avec les écarts produits par le signal.

Des modalités de soin structurées, distinctes de la cure classique, qui articulent diversement relation, affects et formulation.

Une catégorie nommée de pratiques d’aide psychologique dont des essais contrôlés indépendants montrent qu’elles aggravent en moyenne l’état des personnes qui les reçoivent, plutôt que de l’améliorer.

La forme que prend le changement d’une personne ou d’un système au cours du temps.

Réactualiser dans une relation présente des attentes et affects construits dans des relations antérieures.

La capacité, souvent surestimée, à appliquer une compétence apprise dans un contexte à une situation nouvelle et différente ; le transfert proche est bien documenté, le transfert lointain beaucoup plus rare et fragile.

Rendre les matériaux et étapes d’analyse suffisamment accessibles pour être examinés ou rejoués.

Le modèle freudien selon lequel le rêve transforme des pensées latentes en contenu manifeste par condensation, déplacement et figuration.

Organiser des contributions interdépendantes, partager l’information et ajuster les rôles vers un objectif commun.

L’arrachage récurrent de cheveux ou de poils malgré des tentatives répétées pour diminuer ce comportement.

Carrefour entre cerveau et moelle épinière, impliqué dans des fonctions vitales et la régulation de l’éveil.

Une anxiété et des inquiétudes excessives, difficiles à contrôler, portant sur plusieurs domaines de la vie.

Un trouble de l’humeur défini par la survenue d’épisodes maniaques ou hypomaniaques, souvent associés à des épisodes dépressifs.

Un trouble défini par la survenue d’au moins un épisode maniaque.

Un trouble associant épisodes hypomaniaques et épisodes dépressifs, sans épisode maniaque.

Des fluctuations thymiques persistantes ne répondant pas entièrement aux critères d’épisodes maniaques ou dépressifs.

Une difficulté persistante à se séparer de possessions entraînant un encombrement important.

Une peur excessive et persistante liée à la séparation d’avec des figures d’attachement.

Une peur marquée des situations où l’on risque d’être observé, évalué ou jugé négativement.

Le grattage ou triturage récurrent de la peau provoquant des lésions.

Une réponse persistante à un facteur de stress identifiable avec préoccupation et difficulté à s’adapter.

Un mode durable de transgression des droits d’autrui, d’irresponsabilité et de tromperie.

Un fonctionnement durable marqué par une instabilité de la régulation émotionnelle, des relations, de l’image de soi et de l’impulsivité.

Un besoin durable et excessif d’être pris en charge, accompagné de soumission et de crainte de séparation.

Une inhibition sociale durable liée au sentiment d’inadéquation et à une forte sensibilité au rejet.

Une recherche durable d’attention associée à une expression émotionnelle très démonstrative et rapidement changeante.

Un mode durable associant sentiment de grandeur, besoin d’admiration et difficultés d’empathie.

Une préoccupation durable pour l’ordre, le contrôle et la perfection au détriment de la flexibilité.

Une méfiance durable conduisant à interpréter fréquemment les intentions d’autrui comme malveillantes.

Un détachement durable des relations sociales associé à une expression émotionnelle restreinte.

Des particularités durables de pensée, de perception et de relation, accompagnées d’un malaise social marqué.

Un ensemble de symptômes persistants après l’exposition à un événement extrêmement menaçant ou horrifiant.

Un trouble neurodéveloppemental associant inattention et/ou hyperactivité-impulsivité persistantes dans plusieurs contextes.

Une ou plusieurs idées délirantes persistantes sans tableau complet de schizophrénie.

Un épisode durable associant humeur dépressive ou perte d’intérêt à d’autres changements cognitifs, corporels et fonctionnels.

Une humeur dépressive durable accompagnée d’autres manifestations sur une longue période.

Des épisodes dépressifs répétés séparés par des périodes d’amélioration.

Des difficultés persistantes et significatives dans l’acquisition de compétences scolaires.

Des difficultés persistantes d’acquisition et d’utilisation du langage apparues au cours du développement.

Une discontinuité marquée de l’identité associée à des ruptures de mémoire et du sentiment d’agir.

Une réaction de deuil persistante et envahissante dépassant les attentes culturelles et développementales.

Des limitations du fonctionnement intellectuel et adaptatif apparues pendant le développement.

Une perte de contrôle sur le jeu vidéo avec priorité croissante et poursuite malgré des conséquences importantes.

Un trouble neurodéveloppemental associant des particularités persistantes de communication sociale à des comportements ou intérêts restreints et répétitifs.

Une préoccupation envahissante pour un défaut corporel absent ou peu perceptible par autrui.

Une restriction alimentaire liée à l’intérêt, aux propriétés sensorielles ou à la crainte de conséquences, sans préoccupation pondérale centrale.

Une perte de contrôle et une priorité croissante donnée à l’alcool malgré ses conséquences.

Un mode d’usage persistant entraînant une perte de contrôle, des conséquences dommageables ou une priorité croissante donnée à la substance.

Une conduite de jeu persistante ou récurrente qui prend le pas sur d’autres activités malgré les dommages.

Un déclin cognitif mesurable mais qui ne compromet pas l’autonomie fonctionnelle, considéré comme un stade intermédiaire à risque accru mais non systématique d’évolution vers un trouble neurocognitif majeur.

Le terme du DSM-5 pour un déclin cognitif significatif dans un ou plusieurs domaines qui compromet l’autonomie dans les activités quotidiennes.

Des obsessions, des compulsions ou les deux, suffisamment persistantes pour être chronophages ou altérer le fonctionnement.

Des attaques de panique récurrentes et inattendues suivies d’une crainte persistante de leur retour ou de leurs conséquences.

Un épisode psychotique d’installation aiguë, rapidement changeant et de durée limitée dans la CIM-11.

Une catégorie DSM décrivant un épisode psychotique de moins d’un mois avec retour au fonctionnement antérieur.

Un tableau associant manifestations psychotiques caractéristiques et épisode thymique marqué.

Une catégorie DSM correspondant à un tableau schizophrénique durant entre un et six mois.

Un fonctionnement durable marqué par des perceptions, croyances ou conduites singulières et des difficultés relationnelles.

Des troubles caractérisés par une perte de contrôle et une priorité croissante donnée à un usage ou un comportement.

Une famille de troubles où la peur, l’anxiété ou l’anticipation de menace deviennent persistantes et invalidantes.

Une famille de troubles définis par des épisodes ou des modifications durables de l’humeur et de l’activité.

Des modes durables de fonctionnement de soi et des relations associés à une souffrance ou une altération significative.

Des troubles persistants de l’alimentation ou des comportements associés affectant la santé ou le fonctionnement.

Une famille marquée par une discontinuité involontaire de la conscience, de la mémoire, de l’identité ou de la perception.

Des tableaux apparaissant après une exposition traumatique ou un facteur de stress identifiable.

Des troubles apparaissant au cours du développement et affectant durablement certaines fonctions ou adaptations.

Des troubles associant obsessions, compulsions ou comportements répétitifs difficiles à contrôler.

Les catégories diagnostiques décrites par les classifications cliniques contemporaines.

Des tableaux comportant des altérations durables ou aiguës du rapport à la réalité, de la perception ou de la pensée.

Un diagnostic CIM-11 associant le noyau du TSPT à des perturbations durables de la régulation de soi.

La contribution d’un trait à la survie et à la reproduction d’un individu dans un environnement donné, notion centrale de l’explication évolutionniste.

La probabilité, sous un modèle nul donné, d’observer un résultat au moins aussi extrême que celui obtenu ; elle n’est pas la probabilité que cette hypothèse soit vraie.

Les buts transituationnels, plus ou moins prioritaires selon les personnes, qui orientent ce qu’une personne juge important dans sa vie.

Chercher dans le regard d’autrui une confirmation difficile à produire seul.

Le degré auquel un instrument de mesure mesure réellement ce qu’il prétend mesurer.

L’examen de la possibilité d’interpréter les scores comme une estimation fiable de la capacité recherchée.

Le degré auquel les résultats obtenus dans un cadre contrôlé, comme un laboratoire, se généralisent à des situations de la vie réelle.

La portée d’un résultat au-delà des personnes, contextes et mesures effectivement étudiés.

Un facteur qui peut créer ou déformer une association entre une exposition et un résultat.

Une grandeur non observée, estimée à partir d’indicateurs dans un modèle de mesure.

Des différences internes à une société liées aux régions, institutions, milieux sociaux et trajectoires historiques.

L’hypothèse selon laquelle les comparaisons entre psychothérapies structurées et bien menées ne désignent souvent pas de vainqueur net, mais dont la portée dépend du comparateur et du critère retenu.

Le fait de subir une infraction ou une tentative, étudié à la fois comme expérience, distribution sociale et objet de mesure.

Le sous-champ consacré à l’étude des victimes de crime, leurs caractéristiques et leur rétablissement, distinct de l’étude de l’auteur de l’infraction.

Les changements cognitifs moyens liés à l’âge en l’absence de perte d’autonomie ou de trouble neurocognitif constitué.

Le déclin mesurable et reproductible de la capacité à détecter un signal rare au cours d’une tâche de surveillance prolongée, documenté depuis l’horloge de Mackworth en 1948, et aujourd’hui expliqué par une théorie des ressources attentionnelles limitées.

Une distinction winnicottienne entre un noyau spontané de la personne et une façade construite en réponse aux attentes de l’entourage.

L’écart entre ce qu’un enfant peut accomplir seul et ce qu’il peut accomplir avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent.