Suggestibilité interrogative

Définition

Définition et périmètre

Ce résultat ne signifie pas que le témoignage d’un enfant est par nature peu fiable : des études utilisant des techniques d’entretien non suggestives montrent que de jeunes enfants peuvent rapporter des événements vécus avec une bonne exactitude. La suggestibilité dépend fortement de la façon dont les questions sont posées, non d’une incapacité générale à témoigner.Ceci, 1993 · Garven, 1998

Cette notion décrit un fonctionnement possible, dont l’intensité et les effets varient selon la situation. La reconnaître suppose d’examiner ce qui la déclenche, la fonction qu’elle prend et ce qu’elle produit dans le temps, plutôt que de s’arrêter à une conduite isolée.Ceci, 1993 · Garven, 1998

Comprendre

Mécanisme et fonction

Suggestibilité interrogative dépend de la manière dont l’information est sélectionnée, interprétée et maintenue disponible. Le processus peut être rapide ou réfléchi, volontaire ou partiellement automatique ; ces dimensions doivent être distinguées avant de lui attribuer une cause unique.Garven, 1998

Son caractère utile ou coûteux dépend moins de sa simple présence que de sa fréquence, de sa souplesse et de son ajustement au contexte. Un fonctionnement ponctuel peut soutenir l’adaptation ; le même fonctionnement, devenu automatique ou exclusif, peut réduire les possibilités de réponse.Garven, 1998

Observer

Formes et variations

Les exemples rendent la notion plus concrète sans en faire une règle générale. Un même comportement peut remplir une autre fonction dans une autre situation.Garven, 1998

• Un enfant interrogé avec des questions fermées répétées en vient à décrire un événement qui ne s’est jamais produit, en laboratoire comme dans des affaires judiciaires reconstituées.
• Le même enfant, interrogé avec des invitations ouvertes non suggestives, rapporte un souvenir réel avec une précision nettement supérieure.

Distinguer

Notions proches et limites

Suggestibilité interrogative est notamment rapproché de Protocole NICHD (audition d’enfants) et Entretien cognitif. Ces relations signalent des recouvrements possibles, pas des synonymes : deux notions peuvent produire des conduites semblables tout en différant par leur déclencheur, leur fonction ou leur temporalité.

La notion devient peu informative lorsqu’elle est utilisée comme une étiquette globale. Elle gagne au contraire en précision lorsqu’on peut décrire les situations où elle apparaît, les changements qui la modifient et les observations qui contrediraient l’hypothèse.Ceci, 1993 · Garven, 1998